DULXE

AL MAESTRO

2010-01-19T06:21:00.001-08:00

MAESTRO
Eres el que vela por nuestro futuro,eres el que trata de hacernos brillar,eres el que nos saca de ese capullo que muchas veces no queremos abandonar.
Eres tú, maestro, nuestro guía,eres tú el que nos das aliento para salir mejor,y aunque no lo aparentamos velamos por ti noche y díaporque es por ti que hacemos un mundo mejor.
No siempre te tratamos como se merece,nos vemos un poco orgullosos,pero eso no significa que nuestro amor no crece al demostrarnos el cariño que sientes por nosotros.
Eres maestro, el que nos regaña en algunas ocasiones,eres nuestro padre tratando de corregirnos,pero no importa cuantas veces nos regañes;nosotros siempre seremos tus hijos.
Eres la persona que le enseña al mundo,eres generoso al brindarnos de tu sabiduría y aunque somos nosotros los que recibimos los aplausos,siempre serás el faro que ilumine nuestra vida.

LA EDUCACION EN MEXICO

2010-01-19T06:17:00.000-08:00

La importancia de la educación en México
Para lograr el progreso que el país requiere son necesarios los cimientos de una buena educación; las carencias de los alumnos de todos los niveles conducen a un estancamiento económico y social.

CIUDAD DE MÉXICO — Para que México avance es necesario hacer un análisis de cuáles son los factores que se lo están impidiendo y uno de ellos sin lugar a dudas es la educación.
Si se analiza el desarrollo de cualquiera de los países desarrollados en el mundo, se llegará a la conclusión de que la base de todos y cada uno de ellos ha sido el desarrollo de su educación en todos los niveles, desde enseñar a los niños a leer y escribir como planear todos los niveles de su educación: primaria, secundaria, preparatoria, escuelas técnicas y universidades. De esa forma se cuenta con la materia prima necesaria para insertar al material humano en todos y cada uno de los sectores de la economía.
Una de las cosas más tristes es constatar, que en lugar de ir mejorando, cada vez el material humano nos llega con menos conocimientos fundamentales para emprender sus estudios superiores.
Claramente, el problema está ubicado en los cimientos de esa educación: lo primero es la enseñanza de la lectura en cuanto a claridad, pronunciación y comprensión. Lo segundo es dotar a los alumnos de un vocabulario que comprendan y vayan ampliando y consolidado en cada uno de los años hasta integrarse en la vida laboral. La ortografía es una de las áreas en donde se detecta un gravísimo problema. Hay ocasiones en que en la presentación de los curriculum de los jóvenes hay tantos errores, que les hace imposible obtener oportunidades de tipo laboral. Si no se maneja bien la lengua materna, el aprendizaje de las demás será cada vez más endeble.
En toda esta etapa es fundamental la colaboración de todos: los padres en las casas, inculcando a sus hijos la importancia de la lectura y la adquisición de una responsabilidad en el cumplimiento de los deberes y de sus compromisos; en la escuela primaria, la responsabilidad de los profesores en el cumplimiento de sus obligaciones. Esos seis años son fundamentales para asentar todos los conocimientos fundamentales con que deben contar los niños. Actualmente, cuentan con la tecnología que les facilita mucho el aprendizaje, pero para ello deben de saber que no se trata solamente de reimprimir los materiales textualmente, sino que deben de llevar un proceso de análisis y selección de contenidos junto con la aportación de sus propias conclusiones.
Hay otro factor que ha sido muy menospreciado y que es fundamental y es el de la memoria. Se empezó a criticar y a no enseñar a los educandos como ejercitar su memoria. Además que, para una auténtica toma de decisiones, es necesario conocer datos reales para fundamentar las opiniones y actos sin lanzarse a opinar sin tener bases para ello. ¿Cómo trabajan las computadoras? En base a la memoria que ha sido hecha de acuerdo a como funciona el propio cerebro humano. Se dijo que lo importante era el análisis, ¿pero qué y cómo van a analizar los estudiantes si carecen de la información necesaria para llevarlo a cabo?
Si dotamos a nuestros alumnos de una sólida primaria, les será más fácil el avance en los próximos niveles. Es muy triste constatar que llegan a todas las universidades alumnos que fallan en actividades tan fundamentales y primarias como es la aritmética, para después fracasar con el cálculo y todos los niveles de matemáticas.
Otra área todavía más grave de desconocimiento es el de la historia. No conocen su país: como surgió desde la antigüedad hasta este momento. Es triste ver en ocasiones que los turistas saben más de nuestras culturas prehispánicas que nosotros mismos. Y no se diga un desconocimiento de lo sucedido en el siglo XX. Se limitan a repetir los eslogans de políticos y las críticas, en varias ocasiones sin fundamento y se dejan manipular terriblemente a la hora de tomar decisiones.
Es ya el momento de que todos tomemos nuestras responsabilidades como profesores y padres, pero lo más importante es que los alumnos tomen conciencia desde muy pequeños de que ellos son los que tienen que colaborar, desear aprender y no irse con el engaño de discursos sin fundamento. Tienen que ser conscientes de que el desarrollo del país va a estar en sus manos y que si por diversos tipos de intereses les ha convenido mantenernos en la ignorancia, urge que todos subsanemos ese error. Si cada uno toma su responsabilidad a conciencia: los padres a dirigir y supervisar; los docentes a enseñar, continuando con su preparación a lo largo de toda su vida laboral; y los alumnos el obtener lo mejor de los conocimientos de sus docentes, habremos empezado a retomar el auténtico camino de una buena preparación.
Todo esto se debe de hacer en todos los niveles: primaria, secundaria, preparatoria y universidad. Si los cimientos son sólidos no tendremos ningún problema para ir creciendo. Para aquellos que ya se encuentran en esos niveles tendrán que hacer un mayor esfuerzo, pero dándose cuenta de sus numerosas y graves carencias y tratar de subsanarlas acercándose a los docentes que les puedan ayudar a llenar esas lagunas de conocimiento que tienen en la actualidad.
Sólo así México podrá retomar el camino y todos nosotros debemos colaborar para hacerlo aún más grande.
*La autora es titular de Mercados Internacionales de la Universidad Anáhuac México Sur. El texto fue revisado por el Dr. Carlos Miguel Barber Kuri.

El valor de ser maestro

2009-08-31T20:22:00.000-07:00

El valor de ser maestro

La educación en México se ha desarrollado conforme la evolución del país, desde tiempos prehispánicos el maestro fue el elemento clave dentro de las sociedades, estos se encargaban de transmitir, conservar, reproducir y transformar el legado cultural de generaciones anteriores.
El maestro ha desempeñado un papel muy importante dentro del proceso de avance, a el se le atribuye la buena o mala comprensión de conocimientos, valores, actitudes y aptitudes por parte de los niños.
En definitiva, la labor del maestro no es una labor fácil, ellos contribuyen, cimientan y conducen los saberes de cada niño en edad escolar fundamentales para un futuro digno, va mas allá de cubrir un horario e impartir los contenidos que marca el programa , su misión es la de formar personas con la capacidad de razonar y sobresalir .
Es notada la diferencia entre términos como instructor y maestro ya que el instructor transmite conocimientos instantáneos, rápidos, pero el maestro inspira a los alumnos a forjarse en un camino lleno de luchas pero sabiendo que al final les esperará una gran recompensa.
Algunas opiniones muestran que los maestros ocasionan un gasto excesivo a la economía del país, que exigen mucho y trabajan poco, pero ¿Conocen la labor que hay detrás de un maestro? En cada una de las prácticas a las que he asistido durante mi permanencia en la Escuela Normal me he dado cuenta de que muchos pueden ser maestros de profesión pero pocos por vocación, cuando haces las cosas por vocación se asume un compromiso y una gran responsabilidad consigo mismo.
En los últimos años se ha sostenido que la calidad del maestro es el mejor predictor del logro estudiantil, mediante el programa “iniciativa de participación publica” maestros, directivos, alumnos y padres de familia intentan el reclutamiento; que es la atracción de maestros de calidad para que impartan clases en lugares con desempeño irregular y la retención que significa asegurar que los maestros tanto egresados como los que ya se encuentran laborando permanezcan enseñando en escuelas publicas.
Algunos otros estudios señalan que una gran cantidad de maestros se están retirando, esta situación es muy alarmante ya que nos muestra la necesidad no solo de reclutar maestros sino de retener a los que ya se tienen.
Lo más impresionante del caso es que los nuevos maestros están abandonando su profesión sin haber cumplido más de cinco años de servicio , esto significa que la mayoría de estos nuevos maestros no asumen su profesión como deberían y supone que tal ves estos no estaban lo suficientemente preparados para ocupar esta labor.
Existe también una brecha muy marcada entre la experiencia del docente y las escuelas de mayor o peor desempeño esto debido a que a los maestros egresados de las escuelas son asignados a escuelas muy alejadas, dispersas, con un rendimiento académico bajo, las tareas que se les asigna son difíciles y no se les da capacitación suficiente para que puedan salir adelante, ellos inician con entusiasmo y ganas de superarse junto con la comunidad pero se ven absorbidos por el ambiente y los problemas a los que se enfrentan.
Es importante señalar que la enseñanza de docente a docente es el modelo profesional más eficaz ya que fortalece el rol de cada maestro como experto y aprendiz. Esto, transpolado a los estudiantes normalistas es de gran relevancia pues el conocimiento de los maestros que les imparten clase son los cimientos bajo los cuales adquirirán su estilo docente.
El estilo que cada maestro construye a partir de sus experiencias con los niños como producto de una construcción laboriosa, cooperativa e inacabada.

VALORES

2009-04-26T13:34:00.001-07:00

Pocos negarían que hay en la actualidad muchísimos niños en las escuelas que no aprenden tan bien como deberían hacerlo simplemente porque no tienen una idea muy clara del objeto de su existencia ni están muy seguros de que vale la pena el esfuerzo por aprender.
L. E. Raths
1. Coordenadas de enmarque de una educación en los valores: la libertad humana como eje conductor
En algunos estudios aparecidos en los últimos años se ha planteado la cuestión de la influencia que el sentido de los valores puede tener en la conducta de un niño.
Los jóvenes, como los adultos, se enfrentan a un mundo de problemas y decisiones que reflejan la complejidad de la vida del hombre. En estas decisiones están en juego los valores como fuerzas directivas de acción. Éstos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientación de la existencia humana.
La tarea de educar y, con ello, la de educar en los valores, no queda circunscrita al ámbito escolar. Familia y sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad.
Hay una primera concesión de esta amplia responsabilidad que afecta a la persona del educador. Si el educador en la escuela ha de contribuir a que el hombre se descubra a sí mismo, descubra el mundo y su profundo significado, no es indiferente el concepto de hombre y de mundo que tenga. Y más que el concepto, más que la visión intelectual, importa su actitud valorativa de los demás hombres y de su inserción en el mundo; lo que él sea y el modo, incluso, de autoconocerse, constituyen la aportación fundamental al proceso de autorrealización del alumno.
Pero la educación no se reduce a la realización profesor-alumno. En el marco de la escuela como institución se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. Estos conllevan a juicios de valor y convierten a estos medios en vehículos decisivos de esquemas de valoración y de adhesión a determinados valores.
Tomaremos algunos de los conceptos y conclusiones a los que se ha llegado a partir de los estudios previos contenidos en este trabajo.
El hombre, centro de los valores
Los valores no existen sin el hombre, que con ellos está en disposición de dar significado a la propia existencia. El centro o el "lugar" de los valores es el hombre concreto que existe con los demás en el mundo para realizar su propia existencia. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanización del hombre.(1)
Esta condición del encuentro con los valores reclama una actitud educativa en la que de nuevo hay que reconocer el lugar central del hombre en la constelación de los valores, reconocimiento que nos conduce de inmediato a la esfera de la libertad humana. Y, ¿no es éste el terreno educativo por excelencia?(2)
La educación en y para la libertad, eje de la educación en los valores
La perspectiva que se abre a partir de aquí es inmensa: actuar humanamente no supone sólo llegar a juzgar que un valor es valioso; supone también —con palabras de Dondeyne— ponerse al servicio de ese valor promoviéndolo para mí y para los demás por medio de gestos concretos y eficaces, dándole así al mismo tiempo un sentido a la vida y haciendo propio este sentido".
Toda la acción educadora se encamina a provocar un proceso que viene marcado por acciones tales como optar, preferir y adherirse a un sistema de valores. La libertad —la educación de la libertad— constituye el hilo conductor.
En este trabajo se han formulado elementos que recogemos ahora como coordenadas de enmarque de una educación de la libertad bajo el enfoque de los valores.
La libertad y el en-sí del valor
El en-sí constitutivo del valor impulsa en parte a la adhesión a él una vez descubierto. Las características de "sentido", "significado" y "valor" incluyen la de ser transpersonal, es decir, la de situarse más allá de la individualidad intrapersonal.
La libertad desde el marco situacional
La "situación" vivida por el sujeto que valora, la "situación" que rodea la misma realidad valorable y la "situación" ofrecida por el carácter del acto mismo de valoración. Elementos integrantes de lo situacional son factores diversos como el momento psicológico del sujeto, el conjunto de sus percepciones y creencias, las cualidades de sus grupos de pertenencia, la configuración del sistema social en que se desenvuelve, etc. Ante estas realidades cobra fuerza la expresión de Mounier: "Mi libertad no es sólo un surgir; está ordenada, o mejor aún, invocada"(3).

Educacion

2009-04-26T13:23:00.000-07:00

Ministro de Educación ahora habla de diálogo con los gremios
El nuevo ministro de Educación, Luis Alberto Riart, aclaró que no ingresa a la cartera con el espíritu de enfrentamiento con los gremios de la educación. Aseguró que primará siempre el diálogo. No obstante, adelantó que la educación "no va a ser objeto de chantaje" y que el "chake" ya pasó.
El secretario de Estado manifestó en Telefuturo que el objetivo de su administración es mejorar la educación en las aulas y que los docentes "enseñen bien".
Al ser consultado si seguirá con los proyectos de trabajo iniciados por el ex ministro de Educación, Horacio Galeano Perrone, Riart adelantó que va a hacer "algunos cambios". Adelantó igualmente que pondrá en marcha un gran diálogo nacional sobre la educación para todos.
"Vamos a tratar muy fuertemente el tema pedagógico", dijo al agregar que también luchará por mejorar el salario de los docentes. "Queremos que por lo menos ganen un sueldo mínimo; queremos que el maestro deje de estar en una situación de precariedad", mencionó.
RELACIONAMIENTO CON LOS GREMIOS
Riart aclaró que no habló de una especie de enfrentamiento con los gremios de la educación, tal como se informó en algunos medios de prensa. "Yo voy a dialogar con los gremios. Eso sí, la educación no va a ser objeto de chantaje. La política del chake ya pasó", dijo.
Luego, el ministro expresó a medios de prensa que pidió perdón a Galeano Perrone porque consideró que no era la forma de cambiar a una persona que hizo un buen trabajo.
En tanto, adelantó que Amado Rivas está al frente del Instituto Paraguayo del Indígena (INDI) y la propuesta concreta que nosotros tenemos es que sea una secretaría de Estado Independiente que dependa directamente del gabinete social y que sea asistida por la Secretaría de Acción Social y la Secretaría de Cultura.
Dijo que corresponde que el INDI sea encabezado por un indígena si es que está capacitado.

educacion

2009-04-26T13:08:00.000-07:00

Se juega México su futuro en la educación: Calderón Nacional - Lunes 20 de abril (13:25 hrs.)
Indica que el gobierno federal hace un esfuerzo para que la calidad educativa pueda mejorar

México, 20 de abril.- El presidente Felipe Calderón Hinojosa afirmó que en la educación, México se juega su futuro, y destacó que la Alianza para la Calidad de la Educación tiene la idea de que "todos ganemos".
Indicó que el gobierno federal hace un esfuerzo para que la calidad educativa no sólo sea de propósito, sino que también se pueda medir para saber en qué se está bien y en qué hay que mejorar.
Durante la entrega de acciones del Programa Mejores Escuelas, el mandatario habló también de la prueba Enlace que se aplicará esta semana, en la que deseó buena suerte a los niños y jóvenes y les recordó que no cuenta para su promedio de calificaciones.
"Cuenta para el promedio de nosotros, gobierno, porque así es como nos vamos midiendo qué tan bien o qué tanto nos falta en materia educativa", expuso. (Con información de Notimex/CFE)

Educacion

2009-01-17T17:35:00.000-08:00

México hace bien la tarea en educación: UNESCO

Reyes Tamez afirma que hay peticiones de países para adoptar Enciclomedia
Nurit MartínezEl UniversalJueves 23 de marzo de 2006
El nivel de la educación que se imparte en México "es muy bueno", afirmó Koïchiro Matsuura, director de la UNESCO, luego de visitar la Escuela Primaria Vicenta Trujillo y presenciar una clase de Enciclomedia sobre el consumo de sustancias adictivas.
El titular de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) señaló que el rumbo de México en términos de educación "va bien" y pidió no ser "tan ambiciosos" en las exigencias de mejora de la calidad de la educación, toda vez que los resultados de evaluación que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) -donde nuestro país se ubica en el último sitio entre los miembros de esa organización, y en el lugar 35 de 41 naciones evaluadas en 2003- son en relación con las naciones de mayor desarrollo en el mundo como Japón, Estados Unidos y Francia.
Tras visitar un salón donde niños de sexto año le mostraron cómo trabajan con Enciclomedia, Koïchiro Matsuura afirmó: "México está haciendo muy bien su tarea en educación en comparación con otros países en vías de desarrollo".
Confió en que el esfuerzo del gobierno del presidente Vicente Fox "habrá de fructificar y el nivel de los estudiantes se incrementará".
El funcionario internacional quien hace poco más de un mes le pidió al titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Reyes Tamez Guerra, conocer cómo opera el programa Enciclomedia en los salones de clase, dijo tener "la impresión de que el gobierno ha encauzado por el camino correcto a la educación".
Por su parte, Tamez Guerra informó que la SEP recibió peticiones de Israel, Turquía, Inglaterra, países de Centroamérica y Colombia para llevar Enciclomedia y sea adaptado.
Indicó que en el caso de los países latinoamericanos, el programa llegará a través de la Red de Portales Educativos que se lanzará próximamente para el intercambio de experiencias educativas de la región.
Antes en el salón de sexto grado, en el primer piso de la escuela Vicenta Trujillo, ubicada en uno de los edificios de la Unidad de Tlatelolco, el titular de la UNESCO reconoció el esfuerzo del gobierno mexicano por el uso de las nuevas tecnologías en la mejora del sector educativo.
En el salón de 6° B, la profesora Amalia Ramos Uribe y sus 15 alumnos recrearon la forma en que utilizan esa herramienta de pizarrones electrónicos con acceso a internet.
Abordaron el tema de las adicciones y su repercusión en la salud y las propuestas que plantearon ante el presidente Vicente Fox para resolver este problema giraron en torno a tener mayor comunicación con los padres de familia y no consumir alimentos que ofrezcan de forma "sospechosa" personas en la calle.
Persisten rezagos de indígenas
Por otra parte, Reyes Tamez, aseguró que pese al avance de la calidad en el sistema universitario aún persisten rezagos en la atención de jóvenes en zonas rurales e indígenas, pues mientras poco más de 80% en zonas urbanas alcanza un lugar en las universidades, sólo 8% lo tienen en las comunidades indígenas.
A manera de balance, ante rectores y directores de las instituciones del país, el funcionario dijo que se han creado 84 universidades en México en los últimos cinco años.

EDUCACION

2009-01-07T09:30:00.000-08:00

Regresan a clase un millón 300 estudiantes en Oaxaca

Hasta el momento sólo se prevé que durante el mes de mayo se realicen suspensiones de clases derivado del emplazamiento a huelga y el replanteamiento de las demandas sindicales que anualmente realiza la Sección 22 del SNTE

Notimex El Universal Oaxaca Miércoles 07 de enero de 2009 09:07
Este miércoles, 71 mil trabajadores de la educación y un millón 300 mil de estudiantes de educación básica y normal retornaron sin contratiempos a las aulas en todo el estado luego del periodo vacacional de fin de año.De acuerdo al Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), a partir de este día se reanudan las actividades escolares en los distintos niveles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria en sus modalidades de escolar e indígena, tanto en escuelas públicas como privadas, así como en las escuelas normales.Indicó que después el calendario escolar sólo prevé suspensiones de labores docentes para el 2 de febrero, 16 de marzo y 1, 5 y 15 de mayo de este año.Asimismo, la institución precisó mediante un comunicado que la Semana Nacional de Evaluación ésta se llevará a cabo en este estado del 23 al 29 de abril y el próximo periodo vacacional, con motivo de Semana Santa, será del 5 al 14 de abril del año en curso.En tanto, hasta el momento sólo se prevé que durante el mes de mayo se realicen suspensiones de clases derivado del emplazamiento a huelga y el replanteamiento de las demandas sindicales que anualmente realiza la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) a los gobiernos estatal y federal.Cabe señalar que este retorno a clases se realiza en medio de las disputas que prevalecen entre las secciones 22 y 59 del SNTE por el control de un centenar de escuelas que desde el conflicto político-social del 2006 se encuentran en poder de la Sección 59.De igual forma, en este reinicio de ciclo escolar, la Sección 59 del SNTE mantiene sus demandas en contra del gobierno del estado, a quien acusan de haber ha despojado de sus plazas a una veintena de profesores de su gremio y retenido salarios de al menos un centenar

PELICULA EDUCATIVA(UNA NIÑA GENIO)

2009-01-07T09:21:00.000-08:00

ESTUDIO DE CASO (FRACASO ESCOLAR)

2009-01-07T09:14:00.000-08:00

TAREA (¿COMO INFLUYE EL CONTEXTO SOCIAL EN LA ESCUELA?

2009-01-05T19:32:00.000-08:00

Como influye la sociedad en la escuela.

Al convertirse el sector secundario en el más importante, por encima del primario, surge la necesidad de construir sujetos de mayor preparación y más competentes. Esto influye para que la Universidad adquiera la importancia que ahora tiene.
Otro elemento sería la importancia que ha adquirido en el proceso productivo la ciencia y los descubrimientos científicos. Se establece una conexión directa entre la Universidad y los centros de trabajo. A finales del siglo pasado ya comenzaron a interesarse por esta unión entre investigación y el mundo del trabajo.

Como influye la escuela en la sociedad.

Primero ha afectado al status de los individuos en el sentido de que el prestigio de los individuos en las sociedades premodernas era adscrito (por la pertenencia a cierta familia), y ese status se mantiene del nacimiento a la muerte. En las sociedades modernas el status es adquirido y depende de los méritos que logran acomodar a los individuos son sus niveles de estudios.
La escuela afecta a la sociedad por cuanto se permite la movilidad social de los individuos. En las sociedades premodernas era difícil pasar de estamento. En las sociedades modernas estratificadas es más fácil la movilidad social. Uno de los elementos que más interviene es el nivel de instrucción de los individuos (a mayor titulación mayor posición). La importancia de la movilidad social ha hecho que difieran las estructuras premodernas piramidales a las modernas romboidales.

TAREA (PLAN NACIONAL DE DESARROLLO)

2009-01-05T19:15:00.000-08:00

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece una estrategia clara y viable para avanzar en la transformación de México sobre bases sólidas, realistas y, sobre todo, responsables.Está estructurado en cinco ejes rectores: 1. Estado de Derecho y seguridad. 2. Economía competitiva y generadora de empleos. 3. Igualdad de oportunidades. 4. Sustentabilidad ambiental. 5. Democracia efectiva y política exterior responsable.Este Plan asume como premisa básica la búsqueda del Desarrollo Humano Sustentable; esto es, del proceso permanente de ampliación de capacidades y libertades que permita a todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las generaciones futuras.Hoy tenemos la oportunidad histórica de impulsar el Desarrollo Humano Sustentable como motor de la transformación de México en el largo plazo y, al mismo tiempo, como un instrumento para que los mexicanos mejoren sus condiciones de vida. La elaboración de este Plan estuvo sustentada en gran medida en la perspectiva del futuro que queremos los mexicanos a la vuelta de 23 años, de acuerdo con lo establecido en el proyecto Visión México 2030.Los objetivos nacionales, las estrategias generales y las prioridades de desarrollo plasmados en este Plan han sido diseñados de manera congruente con las propuestas vertidas en el ejercicio de prospectiva. Visión 2030 es una apuesta común por un Desarrollo Humano Sustentable, una descripción del México deseable y posible por encima de las diferencias. La imagen del país en el que deseamos vivir dentro de 23 años da sentido y contenido a las acciones que como gobierno y como sociedad emprendemos a partir de ahora. Pretende fomentar un cambio de actitud frente al porvenir y detonar un ejercicio de planeación y prospectiva que amplíe nuestros horizontes de desarrollo. Se trata de un referente, una guía, un anhelo compartido y a la vez un punto de partida para alcanzar el desarrollo integral de la nación. Existe el firme propósito de que los logros que consigamos los mexicanos en los próximos seis años nos acerquen al país que queremos heredar a las nuevas generaciones.Para el Gobierno de la República es fundamental tomar decisiones pensando no sólo en el presente de los mexicanos, sino también en su futuro. La única forma de afrontar con éxito el porvenir es actuar con eficacia hoy. Para la elaboración de este Plan, el conocimiento de las aspiraciones de los ciudadanos ha sido decisivo. Esto, con el fin de ir de lo general a lo particular en el diseño de instituciones, estrategias, programas y proyectos gubernamentales previstos en el Plan Nacional de Desarrollo.Al tomar como referente la Visión México 2030, el Plan Nacional de Desarrollo constituye la fase inicial de un proyecto para lograr la transformación de nuestro país con vistas al futuro.Es el primer paso para poner a México en la ruta del Desarrollo Humano Sustentable. Es tiempo de asumir que la superación de los retos del siglo XXI y la construcción del país que queremos son una responsabilidad colectiva. México está inmerso en un proceso de transformaciones que no puede ni debe detenerse. La consolidación democrática del país está abriendo paso a una etapa de modernidad en diversas áreas de nuestra vida económica, política y social. Como nunca antes, el destino de nuestra nación dependerá de lo que los mexicanos hagamos o dejemos de hacer. Enfrentamos retos nacionales y globales que exigen respuestas inmediatas y eficaces.No podemos dejar para después la atención de desafíos como los que representa la sociedad del conocimiento, la competitividad del mundo, el calentamiento global, el crimen organizado y la equidad de género.No debemos evadir la atención de problema tan apremiantes como la inseguridad, la pobreza, la desigualdad, el analfabetismo, la falta de oportunidades educativas, la mortalidad materna y la infantil, la insuficiente generación de empleo, los rezagos en el campo y la pérdida de recursos naturales, entre otros. Éstas son tareas que comprometen y convocan al Poder Ejecutivo, pero también al Congreso de la Unión, a las legislaturas de los estados, al Poder Judicial, a los gobiernos estatales y municipales, a los partidos políticos, al sector privado, a la academia, a las organizaciones sociales y a los ciudadanos.En esta etapa democrática del país, el mayor reto que tenemos los actores políticos, económicos y sociales es otorgar soluciones de fondo –soluciones duraderas y definitivas– a los problemas que enfrentan los mexicanos. Compartimos el desafío de construir una nación de justicia y de leyes, de bienestar y progreso, de libertad y democracia. Ello exige no sólo sumar esfuerzos, voluntades y recursos, sino además acrecentar la confianza en nosotros mismos.Si queremos superar los retos del siglo XXI, necesitamos trabajar juntos en el marco del Plan Nacional de Desarrollo y hacer cambios profundos en la estructura del país. Sólo así romperemos las inercias que frenan nuestro desarrollo, aceleraremos el paso y cumpliremos las metas que nos propongamos.El Desarrollo Humano Sustentable nos da la oportunidad de avanzar con una perspectiva integral de beneficio para las personas, las familias y las comunidades. Para lograrlo, los actores políticos tenemos el deber de entendernos y la responsabilidad de construir los acuerdos que el país necesita. En suma, compartimos el reto de poner la política al servicio de la sociedad. El interés superior de la nación debe estar por encima de cualquier interés partidista, económico o de grupo. Es momento de hacer de la política el verdadero sustento de nuestro sistema democrático.La generación de mexicanos de hoy tenemos la energía, la capacidad, y el talento para conducir a México al futuro. Podemos construir un país distinto y mejor al que nos ha tocado vivir. Poseemos los recursos para lograrlo. Contamos con una posición geopolítica estratégica para cumplir nuestros objetivos. Tenemos los liderazgospara dar el giro que nos coloque en la trayectoria correcta.El Plan Nacional de Desarrollo marca el rumbo a seguir para abrir cauces al porvenir que queremos, para que los ciudadanos tomemos las riendas de nuestro propio destino. Lo hace apoyado en las normas y valores de la democracia. Sus guías son la libertad, la legalidad, la pluralidad, la honestidad, la tolerancia y el ejercicio ético del poder. En nuestra gente está la mayor riqueza del país, está el aliento vital de nuestra democracia. En los millones de mexicanos que no se doblegan ante las adversidades. En los millones de trabajadores que laboran de sol a sol para sacar adelante a su familia. En los millones de mujeres que asumen con valentía y entereza el rol de jefas de familia. En los millones de niños y jóvenes que se esfuerzan todos los días por prepararse y continuar sus estudios. Se está forjando una generación de mexicanas y mexicanos libres de complejos, de tabúes, de miedos y de prejuicios. Se está abriendo paso una generación de ciudadanos con una mentalidad ganadora. En cumplimiento con lo dispuesto en el Artículo 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, así como por lo previsto en los Artículos 4 y 20 de la Ley de Planeación, el gobierno federal presenta el Plan Nacional de Desarrollo que habrá de regir nuestras acciones en los próximos seis años. Este Plan es resultado de un auténtico proceso de deliberación, democrático, plural e incluyente, que recoge las inquietudes y necesidades de todos los sectores de la sociedad.Asimismo, conforme a lo establecido en los Artículos 5 y 21 de la Ley de Planeación, el Ejecutivo a mi cargo remite este Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 al Honorable Congreso de la Unión para los efectos previstos en la Ley.

TAREA (REPROBACION ESCOLAR)

2009-01-05T19:11:00.000-08:00

Se aborda el fenómeno de la reprobación escolar desde una perspectiva sociológica, a través de las principales teorías socioeducativas clásicas: funcionalista, estructural-funcionalista y reproduccionista. Se analiza dicho fenómeno y su repercusión en la equidad y la igualdad social, evidenciando la contradicción que se da en México, entre el discurso político que existe sobre educación y los altos índices de deserción y reprobación que abonan a la baja eficiencia terminal en el nivel de educación superior. A partir de este planteamiento, en este trabajo se propone un cambio de actitud hacia un quehacer docente más humanista y optimista, que reconsidere la función de la evaluación de los aprendizajes bajo una visión correctiva de los procesos que los genera, e incluyente para ofrecer realmente igualdad de oportunidades a todos y cada uno de los estudiantes.

educacion

2009-01-05T19:09:00.000-08:00

TAREA (FRACASO ESCOLAR)

2009-01-05T18:45:00.000-08:00

Vamos a hablar del fracaso escolar, pero… ¿A qué se le llama fracaso escolar?, ¿Cuáles son las causas?, ¿Y las consecuencias?, ¿Cómo afecta al alumno y a su familia y en general a toda la sociedad?, ¿Es un problema que se escapa de las manos de los pedagogos y especialistas…?Muchas preguntas, muchos interrogantes a los que vamos a tratar de dar respuesta.Vamos por tanto a tratar de definir elfracaso escolar, y cuando lo hacemos estamos hablando de un problema que se vive, se ha vivido o se vivirá en la mayoría de los hogares españoles…Los últimos sondeos hablan de un 29% de fracaso escolar, que es muy superior a la media europea, en concreto, sólo nos supera Portugal. Quedamos muy lejos del 7% que existe en Suecia por ejemplo. Esta media ha ido subiendo e incrementándose a pesar de que debido al descenso demográfico cada vez son menos los estudiantes. Las cifras son ahora mismo alarmantes. En la enseñanza media un 32% de los alumnos repiten curso, un 35% no terminan con éxito 2º de ESO. El 48% no superan el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%.DEFINICIÓN DE FRACASO ESCOLAR¿Pero, cuando hablamos realmente de fracaso? Hablamos de fracaso cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico.Dado que el único criterio para evaluar el éxito o el fracaso de los niños, son las calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos ,que por supuesto suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan que hacer con ese niño o ese joven. No vamos a hablar de uno o dos suspensos en alguna evaluación, que pueden ser absolutamente normales y superables, sino de esos otros niños cuyas calificaciones son negativas al finalizar el curso escolar. Para delimitar aún más el campo del que estamos hablando, podríamos referirnos a aquellos alumnos que hayan acabado el curso con más de dos asignaturas pendientes, que es cuando en principio repetirán curso, lo que evidentemente sería una medida del fracaso escolar, aunque en niveles prácticos y hasta la ley de calidad, debido a la coordinación entre los padres y los profesores, a veces se iba pasando a los niños de curso, y así se aplazaban los conceptos de fracaso escolar hasta la finalización de cada ciclo de primaria o secundaria que no pudieran superar, situación que en la actualidad, se ha reformado.CAUSAS DEL FRACASO ESCOLARMuchas son las causas que pueden originar un fracaso escolar. Las más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales. Las cifras varían según los diferentes estudios, pero son aproximadamente las siguientes: Sólo un 2% se debe a factores intelectuales. Alrededor de un 29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizajes, entre los que destaca por su importancia la dislexia. Aproximadamente la misma proporción se debe a factores emocionales de todo tipo y un preocupante 10 % lo ocupa en este momento, el trastorno más estudiado en España en psicología infantil en los últimos años: TDAH, o trastorno de déficit de atención con hiperactividad.· Esfera Orgánica:Aquí englobaremos todas aquellas deficiencias que tienen que ver con trastornos que impliquen disminución física, alteraciones sensoriales, de psicomotricidad, etc…. Serían entre otras, enfermedades crónicas como la diabetes, o la epilepsia, alteraciones cardíacas, enfermedades genéticas, etc, que pueden constituir un impedimento para el aprendizaje normal del niño.También otras características físicas , como tartamudez, estrabismo, cojera, incluso obesidad, etc., que hacen que el niño pueda ser objeto de burla o de sentimientos de inferioridad y que harán que existan problemas de socialización y afectivos que luego como veremos más adelante influirán también en su rendimiento y aprendizaje.Es importante incidir en detectar los defectos de visión o audición que necesitan pautas de educación distintas.A veces no es tan sencillo. Hemos comprobado que esto sucede en el caso de los “hipoacúsicos”. No se trata de una deficiencia total, no es una sordera. Pero en algunos de los fracasos escolares en los que el niño presenta dificultades desde el principio, a veces en una exploración otorrina, se puede descubrir una “ hipoacusia”, es decir una pérdida de audición que muy normalmente hace que el niño llegue a la edad escolar sin que sus padres se hayan dado cuenta puesto que a veces no es muy acusada, pero que evidentemente perjudica el aprendizaje sobretodo lectoescritor, y que condiciona todo su rendimiento. A veces son remisibles con tratamiento, como por ejemplo las otitis serosas, que al no ser dolorosas, pueden pasar desapercibidas y sin embargo provocan una verdadera hipoacusia.Por la etiología que es claramente neurológica, podemos englobar dentro de este apartado dos importantes trastornos por su prevalencia que inciden notablemente en la definición de fracaso escolar. Ambos son considerados como trastornos de aprendizaje, aunque realmente tienen una clara base orgánica.Hablamos de La dislexia, que puede en los primeros años, convertirse en predictor de un futuro fracaso escolar si no es detectada y tratada, puesto que todo el aprendizaje está basado en un adecuado aprendizaje lectoescritor. En los últimos estudios se detecta un 10% y hasta un 25% de dislexias en el aula, lo que nos previene sobre la frecuencia de esta alteración. Trataré de dar unas nociones básicas de lo que significa esta alteración que es la causa de muchos de los fracasos escolares en la actualidad.Se puede hablar de dislexia cuando un niño con unnivel mental normal o superior, aprendizaje adecuado y sin problemas emocionales graves, no es capaz de establecer el mecanismo de la lectura y lleva un retraso de unos dos años con respecto a su edad mental y cronológica.

EDUCACION

2009-01-05T18:30:00.000-08:00

La Salle conmemora sus primeros 100 años dedicados a la educación

El Auditorio Maestro Padilla de Almería acogerá la celebración el próximo sábado La programación de actos se extenderá hasta mediados de diciembre de 2009

Un siglo resta ya de la llegada de los Hermanos de La Salle a la ciudad de Almería. Cien años dedicados a la Educación y formación de los jóvenes de la provincia. Pupitres, materiales e instalaciones que se han ido renovando y transformando desde su creación en 1909 con un único propósito, la preparación y la instrucción académica.
Por esta razón, el Colegio La Salle de Almería, se encuentra de celebración, una fiesta que conmemora su primer centenario, de la mejor forma que saben hacer, con un programa lleno de actividades culturales, educativas y homenajes a todos esos años y alumnos que han pasado por las aulas de esta consolidada institución académica.
El Auditorio Municipal Maestro Padilla de Almería será el lugar escogido para su festejo, el próximo sábado, 10 de enero a la 20 horas, donde se procederá a la apertura del Centenario.
Durante el acto, el consejero de Agricultura y Pesca, José Antonio Martín Soler realizará el pregón y se presentará el cartel anunciador.
El cartel que conmemora el Centenario de La Salle Almería, ha sido el ganador del concurso de carteles que puso en marcha el centro durante el pasado mes de octubre. Laura López Valverde, estudiante de segundo curso de Gráfica Publicitaria en la Escuela de Artes de Almería, ha sido la autora del 'póster' que pone de manifiesto los primeros cien años de vida de La Salle en Almería. La ganadora explicó que «elegí la fachada de La Salle porque es muy representativa para la ciudad almeriense».
Una fiesta que comenzará el sábado acompañada de la música y los acordes de la Orquesta Joven y el Coro de la Orquesta Ciudad de Almería, y que se extenderá todo un año, hasta diciembre de 2009 que se procederá a la clausura.
Durante todo este año 2009, La Salle pondrá en marcha diferentes actividades de carácter cultural, deportiva y educativas. Asimismo, el mes de febrero destaca con acciones como convivencias escolares entre centros de enseñanza de la ciudad y noche flamenca con la participación de cantaores de la tierra.
Cada mes viene marcado por actos como por ejemplo, los de marzo, con una mesa redonda sobre la mujer trabajadora (lasalianas en Almería). También una romería a Torregarcía y un pregón oficial de Semana Santa en el Colegio.
Abril, se declina por el deporte con un torneo de golf de antiguos alumnos, entre otras.
Con los meses del buen tiempo, tendrán lugar diferentes presentaciones, inauguraciones y exposiciones, además de homenajes y viajes. El año acabará con conciertos didácticos y la clausura del centenario.

EDUCACION

2009-01-04T17:18:00.000-08:00

Más de 6 mil adultos concluyeron sus estudios de educación básica en el 2008

Durante el 2008 se certificaron 6 mil 515 personas que concluyeron su primaria o secundaria, con lo que se alcanzó un promedio mensual de 12,564 educandos en atención.Actualmente el INEPJA cuenta con 55 Plazas Comunitarias e - México, 543 puntos de encuentro y 2,214 círculos de estudio distribuidos en los 11 municipios del Estado.Las personas atendidas por Municipios son: en Aguascalientes con 7 mil 590, Asientos con 757, Calvillo con 772, Cosió con 255, Jesús María con 1 mil 039, Pabellón de Arteaga con 480, Rincón de Romos con 611, San José de Gracia con 126, Tepezalá con 223, El Llano con 125, y San Francisco de los Romo con 586 personas beneficiadas. En cuanto al número de personas que concluyeron su educación básica en el 2008 se certificaron 6 mil 515, las cuales, sumadas a las certificadas en los tres años anteriores de trabajo superan los 35 mil jóvenes y adultos que han terminado la primaria o secundaria.Las personas certificadas por municipio fueron, en Aguascalientes 4 mil 294, Asientos 384, Calvillo 361, Cosío 153, Jesús María 489, Pabellón de Arteaga 172, Rincón de Romos 222, San José de Gracia 52, Tepezalá 97, El Llano 64 y San Francisco de los Romo 227 beneficiados. En el estado se ubican 53 Plazas Comunitarias e-México, instalándose en el 2007 tres plazas: en Lomas del Ajedrez; en Puertecito de la Virgen, San Francisco de los Romo y una más en colaboración con el Instituto Aguascalentense de la Juventud, IAJU.

EDUCACION

2009-01-04T17:16:00.000-08:00

En ocho años, severa crisis de agua en el valle de México si no cambian patrones de consumo

De no modificarse los patrones en el consumo de agua, como desperdicio, falta de recarga de los mantos acuíferos y ausencia de cultura para su cuidado, en ocho años habrá en el valle de México “una severa crisis” por el recurso, alertó la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).
En diversos estudios encabezados por Delfino Hernández Láscares, investigador de esa casa de estudios, se hace hincapié en que uno de los principales problemas en el valle de México es que se derrocha 35 por ciento del agua que llega a la zona.
De acuerdo con los análisis del integrante del Departamento de Biología de la Unidad Iztapalapa de la UAM, en la ciudad de México y su zona conurbada son los hogares el principal lugar donde se desperdicia el agua, seguido por la industria y las oficinas.
Entre los estudios realizados por el especialista destaca uno elaborado entre 2001 y 2003 sobre el uso del agua en la delegación Iztapalapa de la capital del país, donde encontró que si se ahorrara el mismo y se evitaran fugas en esa demarcación, “podría darse el servicio a un millón 900 mil personas durante un año”.
Destaca que cada día, en el Distrito Federal se desperdicia por fugas el equivalente a 20 inmuebles del tamaño del estadio Azteca, por lo que consideró urgente que las autoridades federales y locales reparen y den mantenimiento a la red de agua potable de la ciudad. Sin embargo, subrayó que los habitantes deben contribuir evitando fugas en sus hogares.
Para el investigador, en el país se carece de una cultura que promueva el cuidado del líquido, por lo que “es lamentable el desperdicio y la falta de racionalidad en el consumo”. Por ello, entre sus estudios propone que tanto el gobierno como la sociedad “se comprometan a fomentar la educación –en todos los niveles de enseñanza básica– sobre el cuidado del recurso”.
Indicó que la ciudad de México se caracteriza por el mal uso que hace del líquido, ya que se ubica entre las 10 urbes del mundo en que más agua se gasta, y en la que también se presenta un importante desperdicio de energía.
Por su parte, Eugenio Gómez Reyes, también investigador de la UAM, refirió que el Plan Hídrico del Distrito Federal data de hace más de 50 años y no conduce a la sustentabilidad de la cuenca del valle de México, por lo que es necesaro revisarlo, a fin de establecer políticas que lleven a un desarrollo en materia de agua.
El investigador del Departamento de Ingeniería de Procesos e Hidráulica de la Universidad Autónoma Metropolitana señaló que esa estrategia de desarrollo debe incluir necesariamente las actuales condiciones sociales, económicas y ambientales en torno al abastecimiento, distribución y tratamiento del agua, así como que disminuya la explotación de cuencas vecinas para el suministro a la metrópoli.

EDUCACION

2009-01-04T17:14:00.000-08:00

Propone diputado descentralizar la educación básica

Arnoldo Ochoa propuso ampliar las facultades de los municipios para que se responsabilicen de la enseñanza pública
CIUDAD DE MÉXICO.- El diputado federal Arnoldo Ochoa propuso reformar el Artículo 15 de la Ley General de Educación para ampliar las facultades a los municipios para que tengan más recursos y se responsabilicen de las decisiones en la enseñanza básica, como una primera etapa que debería ser progresiva hacia otros niveles.En entrevista, el secretario de la Comisión de Educación Pública de la Cámara de Diputados dijo que las decisiones educativas, su evaluación y responsabilidad deben recaer en el orden municipal, pues en ese nivel de gobierno se pueden enfrentar mejor los problemas de las horas de estudio, el ausentismo y el abandono escolar.Sobre todo, resaltó, se deben crear estrategias adecuadas a cada realidad social, económica y cultural, ante la diversidad que implican el tener unos dos mil 500 municipios en el país.Indicó que en México hay 30 millones de personas mayores de 15 años que no concluyeron o nunca cursaron primaria o secundaria, de las cuales la mitad son de entre 15 y 35 años de edad.La pobreza en la que viven millones de mexicanos, agregó, es el motivo fundamental por el que un amplio número de alumnos de nivel básico no concluyen sus estudios.Es inconcebible que la federación concentre aún, en términos generales, 94.4 por ciento de los ingresos fiscales, los estados 3.59 por ciento y los municipios sólo 2.01 por ciento, lo que "resulta verdaderamente un embudo para las necesidades del desarrollo nacional", comentó el legislador.Indicó que de ahí que se requiere reconocer nuevas atribuciones para impulsar el desarrollo educativo y económico de la sociedad y de las comunidades, a fin de dar oportunidad de que ellos mismos planteen su problemática educativa y sus mejores formas de solución.El diputado del Partido Revolucionario Institucional (PRI) mencionó que se plantea también establecer un artículo transitorio que permita elaborar y publicar un programa calendarizado de descentralización, cuya primera etapa debería abarcar cinco años y alcanzar, cuando menos, a una tercera parte de dicho sistema

EDUCACION

2009-01-04T17:12:00.000-08:00

La actual política educativa no garantiza instrucción de calidad

Sin acciones de política pública que garanticen la coordinación de esfuerzos a escala federal, estatal y municipal para atender las demandas de cobertura en la educación superior del país, el crecimiento de la matrícula “sólo sería inercial y sin garantizar los niveles de calidad y pertinencia demandados”, destaca el informe denominado Cobertura de la educación superior en México: 1997-1998 a 2006-2007, elaborado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies).
Destaca que en la pasada década la matrícula escolarizada creció a un promedio interanual de 4.3 por ciento a escala nacional; sin embargo, revela que en el caso de las instituciones de educación superior particulares el promedio alcanzó 6.8 por ciento, mientras que en las universidades públicas sólo fue de 3.3 por ciento.
En los diez ciclos escolares pasados, indica el informe, el ritmo de crecimiento promedio de la matrícula escolarizada de las instituciones particulares duplicó el de la población estudiantil en las públicas, ya que en términos absolutos su matrícula pasó de 1.1 millones de alumnos en 1997 a 1.6 millones para 2006, mientras que en las privadas aumentó de 420 mil estudiantes a 758 mil 555 al final del ciclo 2006-2007.
Las metas para 2012
Al presentar un balance de la evolución y característica de la matrícula universitaria a escala nacional, el informe advierte que alcanzar la meta de elevar la cobertura a 30 por ciento para 2012 –aceptada por la presente administración– requiere un crecimiento anual de por lo menos 104 mil 748 espacios educativos, cifra que se incrementaría a 187 mil 918 lugares si el objetivo fuera alcanzar una media de cobertura nacional de por lo menos 35 por ciento, ya que actualmente no supera la atención de 24 por ciento de los jóvenes en edad de cursar su formación universitaria.
Las conclusiones del estudio revelan que las crecientes disparidades socioeconómicas entre los distintos estados del país, así como la densidad demográfica y los efectos de la migración, deberán ser tomados en cuenta en la planeación y aplicación de estrategias de gobierno orientadas a la consolidación y crecimiento de la matrícula en la educación superior.

EDUCACION

2009-01-04T17:09:00.000-08:00

Afirma diputado que hay 30 millones de mexicanos sin la educación básica

En México, 30 millones de personas mayores de 15 años no concluyeron o no cursaron la primaria o secundaria, y de ellos la mitad tiene entre 15 y 35 años, refirió el diputado priista Arnoldo Ochoa González. El secretario de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados indicó que debido a la pobreza en la que viven millones de mexicanos, un amplio número de menores de edad no concluyen ni siquiera la primaria. Además, señaló, un indicador para entender el problema de la calidad educativa en estudiantes de primaria, es el bajo desempeño en comprensión de lectura, expresión escrita y matemáticas, así como la brecha en calidad entre escuelas públicas y privadas.Actualmente las instituciones públicas de educación básica atienden al 87 por ciento de los estudiantes, mientras que sólo el 13 por ciento tiene acceso al sistema de educación privada, resaltó el diputado federal.Ante esta situación, expresó, las decisiones educativas, su evaluación y responsabilidad deben recaer en los municipios, “ya que es donde se pueden enfrentar los problemas de las horas de estudio, el ausentismo, el abandono escolar, pero sobre todo crear estrategias adecuadas a cada realidad social, económica y cultural, ante la diversidad que implican cerca de dos mil 500 municipios”.El legislador señaló que es fundamental reformar el artículo 15 de la Ley General de Educación, para ampliar las facultades de los municipios para que se responsabilicen de mayores recursos y decisiones en la enseñanza básica, como una primera etapa para después hacerlo con otros niveles de educación.Es inconcebible, consideró, que el Gobierno federal concentre aún, en términos generales, el 94.4 por ciento de los ingresos fiscales del país, los estados el 3.59 por ciento, mientras que los municipios sólo el 2.01 por ciento, ya que esto “resulta verdaderamente un embudo para las necesidades del desarrollo nacional”.Se requiere, propuso, reconocer nuevas atribuciones para impulsar el desarrollo educativo y económico de la sociedad y de las comunidades, a fin de dar oportunidad de que planteen su problemática educativa y sus propuestas de solución.

EDUCACION

2009-01-04T17:00:00.000-08:00

Critica especialista enseñanza del español en México

Considera el lingüista José Guadalupe Moreno que deben tomarse acciones en el país ante los problemas que enfrenta la enseñanza del idioma .

Para el doctor José Guadalupe Moreno de Alba, ganador del Premio Nacional de Ciencias y Artes 2008 en el rubro de Lingüística y Literatura, la ecuación es muy simple: si se enseña a comprender lo que se lee y a expresar lo que se desea decir, las demás asignaturas como la biología, historia, literatura y matemáticas serán fáciles para los niños.
Lamentablemente, señaló el director de la Academia Mexicana de la Lengua en entrevista con Notimex, actualmente la enseñanza de la lengua española es sumamente defectuosa en México. Alertó que esta situación no sólo enciende los focos amarillos, sino que es una verdadera alarma en la que deben participar todos para corregir.
"Las calificaciones internacionales nos han colocado siempre muy mal dentro de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), por ejemplo, pero era en matemáticas, ahora también lo hacen en lectura, también en español nos está yendo mal.
El lingüista, autor de 26 libros, dijo que en alguna ocasión tuvo la oportunidad de comentar el descuido en que se encuentra la enseñanza de la lengua española con la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota.
"En 2008 coordiné una investigación que me encargó la UNAM sobre la enseñanza del español en México, sus problemas, sus carencias, la forma como habría que fortalecerla; claro, sin pedir `peras al olmo`, es decir, no plantear que hay que pagar lo triple a los profesores o desaparecer sindicatos, sino trabajando con lo que se tiene.
"Yo creo que con lo que se tiene puede mejorar mucho. Ese estudio, que es de cerca de mil páginas e incluye la opinión de varios especialistas, sería de alguna utilidad a las autoridades educativas para atender este problema", dijo.
El título de la investigación, la cual aún se encuentra en prensa y podría salir en el verano de 2009, es "La enseñanza del español en México", adelantó el especialista.
Por lo que se refiere a la obtención del Premio Nacional de Ciencias y Artes, Moreno de Alba dijo sentirse muy honrado porque está vez se eligiera a un lingista, pues es más común que en este rubro el galardón se lo entreguen a un novelista o un poeta.
"Me compromete a seguir trabajando, sobre todo porque seguramente el jurado observó que mi trayectoria siempre ha estado relacionada con el español de México, y yo creo que esto les pareció interesante, ya que es una línea que vale la pena fijarse en ella.
"Yo me intereso por el estudio de este patrimonio cultural tan importante, que es la manera mexicana de hablar el español, pero como es el cuento de nunca acabar, uno nunca acaba de estudiarlo, y después de un reconocimiento como éste, queda el deseo de hacerlo un poco mejor en adelante", puntualizó.
El director de la Academia Mexicana de la Lengua habló también de la responsabilidad de los mexicanos de contribuir a la grandeza del español mediante la unidad, pues recordó que México es el primer país en número de hablantes del idioma, muy por delante de España o Argentina.
"La importancia tanto de una lengua como de un dialecto es extra lingüística, es decir, no hay lenguas más importantes que otras, ni dialectos más importantes unos que otros, pero por razones extra lingüísticas sí.
"Estas razones son sobre todo de carácter demográfico, y el español mexicano es el dialecto que tiene más hablantes de la lengua, yo creo que más de uno de cada cinco hablantes del idioma es mexicano y tenemos, por lo tanto, la responsabilidad de contribuir a su grandeza", indicó.
El investigador en lingüística y filología expresó que lo que caracteriza a esta idioma es una tendencia a crear una unidad esencial, a entenderse todos sus hablantes, a una estandarización de la lengua escrita, de la ortografía y la gramática sin que pierda su riqueza, su variedad en el vocabulario o en la pronunciación.
"En lo que los lingüistas llamamos `los niveles profundos de la lengua`, como la gramática o la fonología, el español es un idioma que tiende más a la unidad que a la diversidad. Una lengua que tiene estas características es importante porque permite a una enorme comunidad de hablantes comunicarse cómodamente", puntualizó.
José G. Moreno de Alba ha dedicado gran parte de su trayectoria a la descripción científica del español en sus modalidades, americana en general y mexicana en particular en tres niveles: dialectología, historia y estructura gramatical.
Es cofundador del Centro de Lingüística Hispánica, que luego se integraría al Instituto de Investigaciones Filológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México y fundador del doctorado en Lingüística Hispánica de la UNAM.
Desde 1967 se ha involucrado en un proyecto colectivo orientado a la descripción del español hablado en la Ciudad de México.
Es coautor del Atlas lingüístico de México, proyecto en el que trabajó entre 1967 y 1980, se editó en seis volúmenes, que son, hasta la fecha, el más completo muestrario de rasgos lingüísticos del español hablado en México.
Entre los reconocimientos que ha recibido destacan: la orden civil "Alfonso X El Sabio", en grado de Gran Cruz, otorgada por el gobierno español, y en 2003 el Premio "Universidad Nacional" en Investigación y Humanidades.

EDUCACION

2009-01-04T16:57:00.000-08:00

Están en situación de riesgo 435 escuelas de nivel básico en el DF

■ La mitad de los planteles con problemas se encuentran ubicados en sólo cinco delegaciones
■ La oferta de servicios educativos, desnivelada; hay colonias donde no existen instituciones

En la ciudad de México 435 escuelas de educación básica están ubicadas en zonas de riesgo, al estar asentadas sobre suelos arcillosos-limosos de gran resonancia sísmica, o son planteles de más de 40 años de antigüedad que carecen de mantenimiento mayor, señala un estudio de la Secretaría de Educación del Distrito Federal.
Dichos planteles se localizan en prácticamente todas las delegaciones, aunque más de la mitad se concentran en Cuauhtémoc, con 78; Miguel Hidalgo, con 64; Iztapalapa, con 48; Álvaro Obregón, con 45, y Coyoacán, con 41; sólo en Magdalena Contreras no se registran centros educativos en estas condiciones.
Aunado a esto, en la ciudad existe desequilibrio en materia educativa, pues a nivel delegacional, entre la matrícula que requiere ser atendida y la infraestructura con que se cuenta para brindar el servicio, se detecta que hay escuelas para atender un mayor número de estudiantes, pero al realizarse un análisis más detallado se puede advertir que hay colonias donde no existen escuelas o son insuficientes para atender a la población.
Este exceso de oferta en algunas delegaciones, explica el documento, se debe en gran medida a los movimientos migratorios de la población hacia demarcaciones periféricas, lo que ha generado la subutilización de los espacios educativos centrales, así como una insuficiente infraestructura en las áreas donde ahora se concentra la población infantil y juvenil, por lo que se hace necesario construir más centros educativos.
Por otra parte, el bajo presupuesto que se asigna a la educación ha generado un enorme rezago en infraestructura, equipo y mobiliario que afecta a la mayoría de las escuelas de educación básica de la ciudad de México y constituye la causa principal de la insuficiencia y desigualdad en la cantidad y calidad de la oferta escolar pública, tanto entre delegaciones como entre colonias y barrios.
De acuerdo con el estudio, para edificar nuevas escuelas que atiendan los desequilibrios, y además cubrir las necesidades de mantenimiento en la totalidad de los planteles, se requiere por lo menos 6 mil millones de pesos; sin embargo, agrega, en promedio se asigna un presupuesto anual de 800 millones para este fin, lo que significa que, en el mejor de los casos, serían necesarios ocho años para cubrir las necesidades de infraestructura de educación básica.
De acuerdo con el estudio titulado Presupuesto participativo para el mantenimiento integral y el equipamiento de escuelas públicas, el Distrito Federal cuenta con dos mil 781 planteles de educación básica que integran a cuatro mil 555 escuelas o turnos, donde se ofrece el servicio educativo a un millón 392 mil 545 estudiantes de prescolar, primaria y secundaria.
Asimismo, señala que en la ciudad es necesario construir ocho mil 143 espacios educativos (aulas, laboratorios, talleres, entre otros), lo que representa un costo estimado de más de tres mil 431 millones de pesos; además de que para cubrir las necesidades de mantenimiento en la totalidad de los planteles (riesgo, edad y conservación de escuelas) se requiere una inversión similar.
Subraya que los trabajos de mantenimiento que actualmente se realizan en las escuelas obedecen a acciones de corto plazo, pues se programan con el objeto de cubrir el mayor número de inmuebles que requieren labores de albañilería, instalaciones, impermeabilización, entre otras, por lo que los planteles sólo son atendidos parcialmente, con el resultado que continúe “la obsolescencia y la vulnerabilidad de la infraestructura física”.

EDUCACION

2009-01-04T16:55:00.001-08:00

Publican convocatoria para estudiar bachillerato a distancia

Mónica Archundia El Universal Ciudad de México Domingo 04 de enero de 2009 13:31
Este domingo la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEDF) dio a conocer las bases de la séptima convocatoria para incorporarse al Bachillerato a Distancia.

La dependencia informó que el registro de aspirantes tendrá lugar a partir de este lunes 5 y hasta el 21 de enero vía internet.El uso de la tecnología permitirá que no haya restricción en las solicitudes por lo que podrán incorporarse 5 mil personas a este sistema, siempre que cumplan con los requisitos y aprueben los cursos propedéuticos obligatorios.La valoración de cómputo para los solicitantes tendrá lugar del 12 al 21 de enero y el 25 de enero se publicarán las listas de seleccionados que inician cursos propedéuticos.La entrega de documentos para los propedéuticos tendrá lugar del 3 al 7 de febrero y los cursos iniciarán el 15 de febrero.Para consultar las fechas, horarios y lugares donde se realizarán los trámites se puede buscar la guía del aspirante de la convocatoria en la página http://www.ead.educacion.df.gob.mx/.

A la fecha se han instalado en conjunto con las delegaciones 23 centros a los que pueden acudir los estudiantes de esta modalidad de bachillerato y recibir el apoyo de asistentes capacitados.Este sistema está dirigido a personas que por cuestiones laborales, familiares y/o económicas no pueden asistir a una educación presencial.Quienes concluyan el bachillerato podrán incorporarse a una de las diez licenciaturas en línea que el Gobierno del Distrito Federal ofrecerá en coordinación con la UNAM.Actualmente el Bachillerato a Distancia atiende a seis generaciones de estudiantes. El total de la demanda para incorporarse a este sistema ha sido de 17 mil 386 personas.

J-CLIC

2009-01-04T12:28:00.000-08:00

¿Qué es el JClic?

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos. JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic:Visualizar las actividades en un appletUn applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y finalmente los borra.Si el applet JClic no se pone en marcha correctamente hay que comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.

Se recomienda también echar un vistazo a la página en la que se explica el proceso de carga de los applets.Instalar las actividades en el ordenadorJClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.Como en el caso anterior, si el instalador no se pone en marcha es probable que sea necesario comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.Características de JClicEl proyecto JClic es una evolución del programa Clic 3.0, una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia con más de 10 años de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para crear actividades interactivas donde se trabajan aspectos procedimentales como diversas áreas del currículum, desde educación infantil hasta secundaria.Los objetivos perseguidos al iniciar el proyecto serían:Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet. Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.

Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas. Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando. Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación. Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario. La herramienta de programación escogida ha sido Java, y el formato para almacenar los datos de las actividades es XML.ComponentesJClic está formado por cuatro aplicaciones:JClic appletUn "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web.JClic playerUn programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.JClic authorLa herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva. JClic reportsUn módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos. El primer módulo (applet) se descarga automáticamente la primera vez que se visita alguna página que contenga un proyecto JClic incrustado.

Los otros tres se pueden instalar en el ordenador mediante Java WebStart desde la página de descargas.Compatibilidad y nuevas posibilidadesEl desarrollo del JClic se ha hecho intentando respetar al máximo la compatibilidad con el programa Clic 3.0, de manera que los paquetes de actividades existentes puedan ser automáticamente reconocidos por la nueva plataforma.Éstas son algunas de las novedades del JClic con respecto a Clic 3.0:Uso de entornos gráficos de usuario ("skins") personalizables, que contienen los botones y el resto de elementos gráficos que enmarcan las actividades.Uso de gráficos BMP, GIF, JPG y PNGIncorporación de recursos multimedia en formato WAV, MP3, AVI, MPEG, QuickTime y Flash 2.0, entre otros, así como de GIFs animados y con transparencia.Sonidos de eventos (hacer clic, relacionar, completar, acertar, fallar...) configurables para cada actividad o proyecto.Generadores de formas ("shapers") que controlan el aspecto de las casillas de las actividades: con JClic ya no es necesario que sean siempre rectangulares.Mejoras visuales: Posibilidad de escribir código HTML en las casillas, incrustación de fuentes "TrueType", texto con estilos, uso de gradientes y colores semitransparentes ...Nuevas características de las actividades: tiempo máximo, número máximo de intentos, orden de resolución, actividades de memoria con dos bloques de contenido, etc. Podéis ver estas características en funcionamiento echando un vistazo al paquete de actividades de demostración de JClic.Arquitectura abiertaJClic tiene una arquitectura abierta que permite ampliar o adaptar sus funcionalidades en diversos aspectos. Se pueden crear nuevos módulos Java que extiendan el funcionamiento del programa en:Nuevos tipos de actividades, extendiendo la clase abstracta "Activity"Sistemas de creación automática de contenidos, a partir de la clase abstracta "AutoContentProvider" (en estos momentos la única implementación de esta clase es el módulo "Arith")Entornos gráficos de usuario, extendiendo la clase "Skin" o suministrando nuevos esquemas XML a "BasicSkin".Motores primarios de ejecución de actividades, extendiendo "ActivityContainer"Generadores de recortes y formas, extendiendo la clase abstracta "Shaper"Sistemas de informes, extendiendo la clase "Reporter" JClic es un proyecto de software libre que el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña pone a disposición de la comunidad bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU (GPL).

Eso permite utilizarlo, distribuirlo y modificarlo libremente siempre que se respeten determinadas condiciones, entre las que cabe destacar el reconocimiento de autoria y la persistencia de la licencia GPL en cualquier obra derivada. El código fuente de JClic está disponible en la plataforma de desarrollo.Formatos de datosLos datos de JClic se almacenan en formato XML. Eso permite su integración en bancos de recursos de estructura compleja, así como la reutilización de los proyectos JClic en otras aplicaciones.JClic trabaja con dos tipos de archivos:Archivos con extensión .jclicSon documentos XML que contienen la descripción completa de un proyecto JClic. La estructura de estos documentos está descrita en el esquema XML jclic.xsd.El elemento raíz de los documentos jclic tiene el nombre y contiene cuatro elementos principales:Información sobre los autores/se del proyecto, descriptores temáticos, revisiones, etc.Contiene elementos del tipo que definen el funcionamiento y las características propias de cada actividad.Describe la orden en que se tienen que presentar las actividades y el comportamiento de los botones de avanzar y retroceder.Relación del nombre y la ubicación de todos los ingredientes necesarios para ejecutar las actividades: imágenes, sonidos, vídeo, MIDI, fuentes TTF ... etc. Archivos con extensión .jclic.zipSon archivos ZIP estándar que contienen un único documento .jclic y algunos o todos los ingredientes (imágenes, archivos multimedia ...) necesarios para ejecutar las actividades. El uso de éste formado permite encapsular un proyecto en un único fichero.Además de estos dos formatos, JClic es capaz también de importar los ficheros PAC y PCC de Clic 3.0.

InternacionalizaciónTodos los textos y mensajes de JClic se encuentran en ficheros externos, con el fin de simplificar su traducción a otros idiomas.Tanto los textos del programa como los de las actividades se encuentran en formato Unicode. Eso permite utilizarlo con alfabetos y sistemas de escritura no occidentales. El programa soporta también la representación y escritura bidireccional (derecha-izquierda o izquierda-derecha) cuándo el idioma utilizado así lo requiera. El proyecto de desarrollo está abierto a la participación de todos los que quieran elaborar traducciones del programa a otros idiomas.

PROBLEMATIZAR

2009-01-04T12:12:00.000-08:00

Aprendizaje basado en problemas (PBL)

El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.
En contraste con la enseñanza tradicional, que se conduce en gran medida a partir de exposiciones por parte del profesorado, el aprendizaje basado en problemas ocurre frecuentemente dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Para ello, cuentan con la guía de un profesor que tiene como funciones primordiales: motivar la participación de los estudiantes, proveer información adecuada a las necesidades que emergen, retroinformar constructivamente el proceso de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes.
Trabajar con problemas en el contexto educativo no es una idea nueva. Típicamente, esta forma de trabajo ha implicado el abordar situaciones específicas, con parámetros bien definidos que guían hacia una respuesta correcta ya predeterminada. Sin embargo, lo que convierte en innovador al enfoque del aprendizaje basado en problemas es que descansa en la premisa de que es preciso trascender la acumulación de reglas y conocimientos para desarrollar entonces estrategias cognitivas que permitan analizar situaciones poco estructuradas y producir soluciones que no es posible anticipar.
El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie de principios que le dan sustento pedagógico:(1)
Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Al igual que como ocurre en la vida real, los problemas son poco estructurados.
La información requerida para abordar los problemas ha de ser de carácter interdisciplinaria.
La colaboración es un componente esencial
Los aprendizajes previos se activan a partir del análisis y la búsqueda de solución al problema
La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
La auto-evaluación y la co-evalución son enfoques que están siempre presentes.
Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales profesionales requeridas en la vida real.
La evaluación del aprendizaje ha de trascender los contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los objetivos.
El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque pedagógico del currículum y no una parte, un episodio, dentro del mismo.
Bajo este enfoque, la creación de un problema se convierte en un componente clave; es realmente lo que determina el logro de los objetivos de aprendizaje. Un “buen” problema ha de ser:
Relevante. Estar enfocado a sucesos de la vida real que conciernan a la vida local, nacional o internacional, o bien, vivencias de los estudiantes.
Pertinente. Inducir a los estudiantes al descubrimiento de la información deseada. El problema ha de estar construido en torno a un concepto (s) o idea (s) clave que, precisamente, los estudiantes han de incorporar a su aprendizaje a partir de la solución que generen.
Complejo. Permitir la diversidad de opiniones e ideas, poniendo así de manifiesto que no existen soluciones “únicas”. Así como, requerir de soluciones desde una perspectiva multidisciplinar.

Referencia:(1) Southtern Illionis University/School of Medicine (s/f). Generic problem-based learning essentials [Online]. Available: http://www.pbli.org/pbl/generic_pbl.htm [2001, july 7].

plan nacional de desarrollo

2008-12-30T12:40:00.000-08:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2006-20012

Sabemos que en el plan general de desarrollo se propone trabajar duro en cuestión económica, el gobierno pretende dar una mejor calidad de vida a su pueblo y esto sin lugar a dudas depende del nivel económico que tengan las familias, este factor determinara el éxito que se obtenga en este campo.Esto es una cadena, si las personas responsables de sostener económicamente a una familia tiene un buen ingreso económico tendrán acceso a servicios como: agua potable, luz eléctrica, servicio medico, lograrán adquirir alimentos, y por su puesto, el acceso a la educación será mas fácil de cubrir. A pesar la existencia de becas y algunos programas de apoyo a familias de escasos recursos existen carencias económicas, el apoyo no es para todas las personas que lo solicitan, o bien, es insuficiente, recordemos que generalmente las familias de escasos recursos son numerosas.Para que un niño tenga éxito en sus estudios requiere de mantener un equilibrio de diversos factores, entre ellos encontramos la alimentación, un niño desnutrido no podrá estar al cien por ciento en las clases, tendrá sueño, será enfermizo, no tendrá la rapidez mental que se requiere para la resolución se ciertos problemas que la maestra le plantee. Familias en las que trabaje alguno de los padres, atenderán poco a su o sus hijos, no los apoyara en la realización de tareas, tendrá poco tiempo para asistir a la escuela y atender los asuntos que aquejen en la institución a su hijo. Pero también mencionemos que si alguno de los padres trabaja, es por necesidad, requieren de su ingreso económico para que logren cubrir las exigencias que tiene el hijo como estudiante y cubrir los gastos que surjan en el hogar.En el plan general d desarrollo marca la actualización de los maestros, se han implementado cursos, talleres que evalúan las competencias de cada docente, esto con el objetivo de mejorar el nivel de aprovechamiento de los alumnos. Estos programas no garantizan un incremento en los índices de evaluación de los alumnos, debe hacer concientes a los maestros de la gran responsabilidad que tienen, como docentes pueden tener el mejor currículo, pero no saben tratar a los niños, no tienen la delicadeza exigida para dirigirse a los alumnos y apoyarlos en las dificultades que puedan tener al momento de aprender. No podemos dejar pasar por alto que las circunstancias que delimiten un buen rendimiento en el niño, pueden ser ajenas a la escuela, pero al fin de cuentas estas afectan en el rendimiento escolar del niño, al maestro no le queda mas que identificar estas anomalías y trabajar en lo posible a modo que se aminore la problemática de aprendizaje. Estas problemáticas pueden ser: maltrato físico o psicológico por parte de alguno de los tutore, muerte de algún familiar querido, entre otros.El gobierno debe apoyar a las escuelas con recursos económicos y sobre todo con la implementación de programas que apoyen a niños de escasos recursos, programas que canalicen a niños con problemas de aprendizaje, niños hiperactivos o con alguna debilidad mental o física ya que en ciertas familias tienen como integrante a un niño que requiera de terapias o atención educativa especial, al no tener dinero para cubrir estos gastos, el niño abandona la escuela, le es difícil permanecer ya que el maestro titular no apoya a alumno o bien, ya no puede hacer mas de lo que ya trabajo.CAUSAS HIGIENICAS.AlimentaciónDebe ser analizada en su ritmo, cantidad y calidad. No nos puede extrañar que los niños subalimentados no desarrollen una labor escolar eficiente. La función intelectual del niño sufre con el hambre. No nos referimos a las causas indirectas que acompañan a la subalimentación, hacinamiento en viviendas poco higiénicas, promiscuidad, etc., sino a los efectos del hambre misma sobre la labor escolar. Es extraordinariamente frecuente que el niño sea enviado a la escuela con un exiguo desayuno cuyo efecto ha desaparecido a media mañana, y eso en el caso que el niño desayune.Algunos autores, basados en esto, han hablado del síndrome de hipo-glucemia (baja de azúcar en la sangre) de las once de la mañana, que se manifiesta por un estado especial de agitación, acompañada de inestabilidad y falta de atención en unos casos; en otros, por somnolencia y desinterés general.SueñoEs tan importante como la misma comida. Debemos conocer la hora de acostarse y levantarse del niño, sí el niño cae pronto dormido y si su sueño es tranquilo o agitado. Las necesidades de sueño del escolar son muy grandes, y pocas veces bajan de diez horas diarias.Deportes y distraccionesCon cierta frecuencia ocupan tanto la atención del escolar que llegan a ser fatigantes y a veces trastornan el descanso nocturno del niño: agitación, terrores nocturnos, etc. El niño cansado duerme mal y desatiende el trabajo de la escuela.TrayectosHay un grupo de niños que, dada su lejanía de la escuela, deben recorrer un trayecto fatigante varias veces al día o usar medios de transporte muy molestos. Es deber de los padres que el niño asista a un colegio cercano, aunque sea de menos renombre. Como reglas prácticas la escuela no debe distar más de 1.500 metros de la vivienda del niño o éste tardar más de media hora en llegar a ella.FatigaEn realidad es una causa pedagógica. No es útil el sobrecargar de trabajo casero al escolar, de tal forma que su vida extraescolar sea un apéndice de la escuela. El niño tiene derecho al descanso.

EDUCACION

2008-11-19T17:49:00.001-08:00

Crecerá en 1,200 mdp recursos para educación básica
La cifra significa un incremento de 11% con respecto a 2008, indica la SEJ.

Mar, 18/11/2008 - 05:59

MIguel Ángel Martínez: Jalisco tiene un importante déficit de planteles. Foto: Rafael del Río
Guadalajara.- Jalisco recibirá alrededor de 1,200 millones de pesos extra de parte del gobierno federal para el rubro de educación básica. La cifra es notable, ya que significa un incremento de 11 por ciento con respecto a 2008, por lo que es de las entidades que recibieron mayores recursos en el gasto aprobado por el Congreso federal, aseveró el secretario de Educación, Miguel Ángel Martínez Espinosa.
“El Fondo de Aportaciones para Educación Básica (FAEB) estaba en diez mil millones de pesos en 2008 y ahora crecerá a 11,200 millones de pesos para el año siguiente”, precisó el funcionario estatal.
La mayoría de los recursos que enviará la Federación en forma adicional se destinarán a la construcción de nuevas escuelas, aunque no precisó cuántos planteles nuevos se edificarán, pues apenas están en la revisión del tema.
“Vamos a remediar nuestro déficit en infraestructura. Es una petición reiterada que habíamos hecho a la Federación y que en un diálogo muy intenso con las secretarías de Educación estatales, llegamos a un acuerdo preliminar [de distribución del gasto] que se vio reflejada en la iniciativa del presupuesto que envió el presidente [Felipe] Calderón”, aseveró.
Jalisco es de los estados que recibe menos recursos para educación básica, pues está en el penúltimo lugar nacional, sólo delante del Estado de México. Sin embargo, con la cantidad conseguida se espera que poco a poco se revierta ese déficit y aumente el costo por alumno en educación básica.
El costo federal por alumno en 2008 para Jalisco es de 5,300 pesos, cuando el estado que más dinero recibe llega a trece mil pesos, por estudiante.
Ante esa desigualdad en la asignación de recursos para educación, Jalisco se ve en problemas para atender a 100 por ciento el crecimiento de la demanda educativa, prueba de ello es la falta de planteles que hay en la periferia de la zona metropolitana de Guadalajara, donde la llegada de nuevas familias dificulta que la edificación de escuelas sea la requerida.
Martínez Espinosa señaló que a partir del presupuesto de egresos 2009 del gobierno federal, los recursos se distribuirán conforme a fórmulas que privilegian indicadores como número de alumnos y dispersión poblacional, lo que beneficia a Jalisco.
Si la entidad recibiera el gasto educativo de acuerdo con los indicadores de mayor justicia, en cuanto a la población escolar atendida, Jalisco debería tener 2,600 millones de pesos adicionales, a cifras de 2008.
Hasta el momento, las cifras preliminares indican que la Secretaría de Educación Jalisco destinará entre 800 y 900 millones de pesos para edificación de escuelas de educación básica.

TERCERA PRACTICA

2008-11-19T17:43:00.001-08:00

Opinión personal

Esta visita me pareció muy interesante ya que fue en un contexto indígena , muy diferente a la que ya habíamos visitado, pues a pesar de que yo me imaginaba que estarán en condiciones mas precarias con respecto a el contexto rural esto no fue así.
Las condiciones de la escuela eran aun mejores a las de la comunidad de contexto rural, pero al igual que la otra tiene muchas carencias.
Me gustó mucho ya que se dio la oportunidad de conocer otras personas, su forma de vida, un poco de sus costumbres, su dialecto, la forma se sobrevivir con la marginación , la actitud de las personas que es muy agradable.
Esta practica de observación me sirvió bastante para darme cuenta de las necesidades educativas que existen en otras regiones , también para darme cuenta de que no siempre se cuentan con los servicios necesarios para un modo de vida cómodo.
Me ayudó para reafirmar mi vocación como docente, mejorar algunas actitudes que se no les agradan a los niños y que yo pude percibir en los maestros.
En general esta visita fue importante para saber el rol que me corresponde como formador y el papel tan grade que desempeña un profesor en cualquier contexto ya que de el depende sacar adelante o hundir a los alumnos para que ellos tarde o temprano mejoren su comunidad.

ENSAYO DE FRACASO ESCOLAR

2008-11-19T17:39:00.001-08:00

ESCUELA NORMAL Nº 1 DE TOLUCA

DULCE OLIVIA TERRAZAS ROMERO

ANAHI ALVAREZ

GEORGINA FLORES GALICIA

YOLANDA INOCENTE SALINAS

PRESENTAN :

FRACASO ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL
Conocer, evaluar los aspectos y características que coadyuvan al fracaso escolar analizando algunos casos en el Estado de México con la finalidad de discernir e implantar algunas estrategias o métodos que ayuden a disminuir dicho problema.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Realizar un estudio económico, social-educativo sobre el fracaso escolar para conocer sus factores primordiales así como quien o quienes son los responsables y como repercute.
Ø Obtener los índices de fracaso escolar en el tiempo
Ø Generar estrategias y recomendaciones encaminadas a un adecuado desarrollo escolar

Es necesario que se analice dicha temática como uno de los grandes problemas que enfrentamos hoy en día, ya que a partir de este análisis se podrá tener una visión más amplia de los índices de fracaso escolar, y las consecuencias que trae este problema para toda la sociedad.

DEFINICIÓN DE FRACASO ESCOLAR
Fracaso escolar alteración con divergencias del desempeño escolar respecto a jerarquías de excelencia que actúan como normas que pueden expresarse en desigualdades reales de capital cultural (Vilma Pruzzo de Di Pego)
¿Cuándo se da el fracaso escolar? cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. (http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454,en línea)

El fracaso escolar representa gran preocupación educativa, individual y social porque es uno de los problemas más graves que se vive en la actualidad (en nuestro país uno de cada cuatro niños fracasa en sus estudios), este se mide en términos cuantitativos con esto nos referimos que el criterio que se utiliza para evaluar son las calificaciones (reflejo de la cantidad de conocimientos), lo cual no tendría que ser así “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, A.J, 1987,175), los autores anterior mente mencionados manejan la evaluación como una variable cualitativa que puede ser de gran beneficio para lograr reducir los índices de fracaso escolar.
El fracaso escolar suele propiciarse por muchos factores entre los cuales encontramos los siguientes:
Ø económicos
Ø Intelectuales
Ø Motivación
Ø Problemas orgánicos
Ø Problemas emocionales
Ø Programación inadecuada
Ø Los profesores
Ø Problemas familiares (violencia familiar)

FACTORES ECONÓMICOS
El que una familia cuente con los recursos económicos necesarios les permitirá a los padres dar mayor oportunidad a que el niño, por medio de satisfacción de todas sus necesidades básicas como es el descanso, la alimentación, el vestido pueda tener un desarrollo integral en todos los ámbitos tanto personales como sociales.
Por ejemplo el que no cuente con el material solicitado para realizar actividades, limitará su desempeño escolar, ya que va generando un atraso con respecto a los niños de sectores medios, que son los que si cuentan con los recursos apropiados para el desarrollo de cada una de sus actividades a realizar.
También podemos ver como un factor importante la alimentación, si el alumno no cuenta con recursos económicos obviamente su alimentación se vera limitada, no contará con los nutrientes que requiere nuestro cuerpo para un buen funcionamiento lo que propiciará que no tenga el mismo rendimiento en las actividades y no desarrolle de forma competente sus habilidades, capacidades y destrezas.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres por estas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial y por otro porque su ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente (Inés Aguerrondo). Ya que como sabemos las oportunidades varían dependiendo en el contexto en el que se encuentren, porque podemos observar que la falta de conocimiento limita el pensamiento de los padres al no darle la importancia necesaria al ingreso del sistema escolar, en tiempo y forma.
Las condiciones económicas funcionan como un eje, porque propiciará otros problemas que perjudicaran de manera distinta a los niños como pueden ser emocionales-cognitivas que darán origen a los obstáculos para que el niño pueda obtener un verdadero aprendizaje.
FACTORES INTELECTUALES.
La inteligencia es un proceso en el que intervienen diversas capacidades, es posible definir la inteligencia humana como: “La interacción de un conjunto de capacidades del individuo determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta”, tales capacidades se desarrollan gradualmente para permitir al ser humano: Asimilar, retener, aplicar y modificar las experiencias y sensaciones necesarias para conducirse y adaptarse a sus medidas.
Charles Espearman sostenía que la inteligencia era totalmente en general una especie de manantial o de fuente de energía mental que fluye dentro de cada acción, además notó que las personas que son buenas en una área suelen ser brillantes en otras, a si también observó que las personas inteligentes comprendían con rapidez, toman buenas decisiones, mantiene conversaciones interesantes e incluso se comportan inteligentemente en toda situación. Pero esta es una de tantas opiniones sobre la inteligencia.
La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una valoración hecha a través de unas pruebas psicológicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.
En el caso de que el coeficiente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada (90 a 109) estaríamos hablando de casos con debilidades mentales y no se detectan fácilmente o bien súper dotaciones, es decir niños con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradójicamente fracaso escolares.

Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier técnica de diagnóstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuación a las exigencias escolares de su entorno.
Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los años a un verdadero fracaso escolar. La explicación a esto es que trata de niños para los que no está diseñado el aprendizaje, puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque está orientada a niños normales. De esta forma los superdotados encuentran un desacuerdo importante entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo interés.

FACTORES DE MOTIVACIÓN
En el estudiante influyen mucho los estímulos que le incitan a seguir manteniendo el mismo nivel de aprovechamiento y de esfuerzo para lograr sus objetivos dentro del aula. Es importante el reconocimiento de su esfuerzo por sus seres queridos así como la aceptación social.
Uno de los factores que propician la desmotivación es la falta de relación entre los contenidos impartidos en la escuela y las necesidades reales que exige la vida. Por ejemplo hay estudiantes que se dan cuenta que terminar una carrera profesional no les asegura el éxito en la vida, pues nos hemos dado cuenta que existen profesionistas que no están ejerciendo su carrera desempeñándose en otra área.
Según Torres Ana María los propósitos que se establecen en el currículo básico distan mucho de la realidad. Se reflejan en la dificultad de poner en práctica los conocimientos en los problemas que suscitan a diario.

PROBLEMAS ORGÁNICOS.
En ocasiones, el buen rendimiento escolar se ve afectado por un problema físico que provoca cierto grado de falla escolar lo que poco a poco va generando una desventaja en la en los conocimientos que el niño va adquiriendo por una enfermedad crónica que genera cierto grado de cansancio en el niño. Entre estos problemas que pueden afectar al niño de manera física o sensorial y provocar un retraso en la adquisición de los conocimientos, se encuentran los visuales o auditivos (miopía, hipermetropía, hipoacusia, etc.), los problemas de orientación espacio-temporal, la dislexia, etc. También está comprobado que los niños que duermen poco o mal, y los que no se alimentan correctamente, en especial en el desayuno, rinden menos de lo que sería deseable, como lo mencionó una maestra en una de las practicas a la que asistí “se duerme en la clase” por lo que no a aprendido a leer ni esta al corriente de todas las cosas que hemos visto; en este caso comento la maestra que ella no puede hacer nada por que cuando despierta al niño el no pone mucha atención ya que es como si estuviera durmiendo aun.
En el caso de los niños que padecen dislexia tienen problemas con la lectura como es el tartamudeo y la lectura es muy lenta; la dislexia es uno de los problemas que se presenta con mucha frecuencia en lo niños. La hipoacusia se da cuando los niños tienen una perdida de audición que no es detectada en el momento adecuado por lo que los niños asisten así a la escuela provocando que no entiendan lo mismo que sus demás compañeritos. (www.psicologoinfantil.com, en línea)
Ante estos problemas se puede observar que la falta de atención de los padres los hijos es un factor de importancia ya que si existiera la atención necesaria se podría evitar un o detectar un problema de este, se trataría y se ayudaría al niño para que pudiera estar en clases como los demás niños sin desventaja alguna para adquirir el conocimiento impartido.
Problemas emocionales
Estos problemas suelen darse en su mayoría en niños sobreprotegidos, hiperactivos, inseguros, con depresión, baja autoestima, o con trastornos de ansiedad, ya que estos problemas propician un desequilibrio emocional y eso va a repercutir en su rendimiento escolar.
La depresión causada en ocasiones por la falta de atención de los padres, falta de convivencia con maestros y compañeros de clase.
La baja autoestima puede ser consecuencia del escaso afecto recibido por las personas que lo rodean, o bien hacer que el niño crea que todo lo que realice está mal.
La ansiedad es una reacción de tensión sin causa aparente, manifestada mediante respuestas fisiológicas, cognitivas y conductuales como el nerviosismo, inquietud, inseguridad, miedo, pensamientos de inferioridad o incapacidad y dificultad de concentración, este trastorno también trae como consecuencias respuestas conductuales motoras como lo son la hiperactividad, paralización motora, movimientos desorganizados, tartamudeo y dificultades en la expresión verbal.
La familia juega un papel importante en estos trastornos, pues la influencia de esta en la estabilidad emocional del infante es fundamental, las circunstancias familiares pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el rendimiento escolar del niño.
Algunas situaciones como la muerte o enfermedad de alguno de los padres o ser querido por el niño, divorcio, nuevo matrimonio de alguno de los padres, e incluso el nacimiento de un nuevo hermano afecta directamente el desarrollo emocional del niño.
Los estilos educativos de los padres como la severidad excesiva o disciplina extrema, el perfeccionamiento trae como consecuencia inseguridad y frustración en el niño al no poder alcanzar las exigencias impuestas.
Por el contrario el exceso de protección y cariño propician inseguridad y frustración, ya que los niños están acostumbrados a que los padres solucionen sus problemas.
El fracaso escolar también es presentado en niños que carecen del apoyo y presencia de un adulto que les enseñe normas adecuadas, ya sea por que los padres trabajan , o porque la comunicación familiar sea mínima esto en un futuro repercutirá en el grado de éxito que se propongan alcanzar.
El nivel educativo de los padres incurre en la formación del niño por tanto también en su rendimiento, ya que no tienen la posibilidad de apoyar en la realización de tareas escolares pues sus conocimientos son escasos.
Otro de los factores emocionales que traen como consecuencia el fracaso escolar es la no muy conocida “Fobia escolar” que es un problema frecuente que afecta a muchos niños de la población que sufren de trastornos de ansiedad y depresión.
Este problema de manifiesta con el temor a asistir a la escuela y su oposición a la vida y tareas escolares.
PROGRAMACIÒN INADECUADA
En ocasiones se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Como ya mencionamos anteriormente cada persona tiene un CI que participará en el desarrollo de las actividades del niño, cuando se dan temas a tratar así como actividades a realizar se puede observar que los trabajos y la rapidez del aprendizaje serán diferentes esto por el CI y las emociones del niño que intervienen en la forma de apropiarse de las cosas y de actuar ante las situaciones.
Se pretende que todos los niños del curso escolar rindan por igual y en las evaluación se da una nota numérica por los trabajos a entregar, observando solo es desarrollo del niño de una manera exterior pero no “el desarrollo del niño en una forma interior” no dándose cuenta de que pueden existir factores que provocan una desigualdad de rendimiento lo que a la larga provocara una desventaja con sus demás compañeros, vendrá la evaluación y el niño no cumplirá con el nivel de rendimiento esperado dándose así el fracaso escolar.
En algunas ocasiones también existe problema cuando los educadores dan al niño un tema, dejan tarea extra clase y los padres intentan ayudar pero por la escolaridad de los padres interpretan la tarea de otro modo y darán al niño una ayuda que será diferente a lo que el educador dijo en clase, provocando así una confusión al niño. Lo que perjudicara el aprendizaje del niño.
FIGURA DE LOS PROFESORES
El docente juega un papel muy importante en el desempeño escolar de un alumno ya que este influye positiva o negativamente en su desarrollo.
El que el maestro trate con dedicación, respeto, tolerancia, responsabilidad, cariño, entre otras cosas propician en el alumno la motivación que necesitan al realizar sus traes escolares o extraescolares.
Por el contrario si el profesor es indiferente, intolerante, irrespetuoso causa en el niño sentimientos de inseguridad y baja estima.
PROBLEMAS FAMILIARES
Todo lo que rodea al educando tiene gran influencia en el desarrollo integral de cada uno, por tal motivo no se puede dejar ignorar el ambiente familia, ya que este “constituye las base de la educación”.
El hogar es el núcleo donde se supone que los niños reciben protección, amor, atención. “Sobre todo es el centro social único y vital para el aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas, habilidades, etc. que luego serán reforzadas en la escuela”. (Ramírez Sánchez, Luzmila, Chero Bedon, Gloria).
Pero la realidad dista mucho de lo planteado, dentro del hogar nos podemos hallar con una serie de problemas los cuales afectan al niño, específicamente nos referimos a la violencia familiar, (La violencia familiar siempre afecta a los hijos, ya sea como testigos o como víctimas directas de las agresiones. Se define violencia familiar como el comportamiento consciente e intencional, que causa un daño físico, psíquico, jurídico, económico, social, moral, sexual, o personal, a otro miembro de la familia) la cual es generada por los padres y tiene una terrible repercusión en los individuos que se encuentran a sus cargo, los niños, con lo anterior me refiero a que la actitud de los padres ha sido irresponsable con lo cual se provocando una serie de consecuencias como son;
Ø Traumas psicológicos
Ø Efectos físicos
Ø El bajo rendimiento del desarrollo cognoscitivo
Trauma psicológico:
Trauma deriva del griego y significa herir, psicología alma o actividad mental.
( http://www.alemanatemuco.cl/not/not/catnot020624.htm, en línea)
Los traumas derivan de situaciones que provoquen, un dolor que perturbe la vida normal y que persista, a pesar de ya haber sucedido.
Dichos traumas afectan las emociones, valores, pensamientos, rendimiento escolar y su adaptación social. Serán niños que manifiesten conductas agresivas, antisociales, desafiantes. Y que internamente experimentes inhibición, miedo, baja autoestima, ansiedad, depresión, síntomas somáticos.
Efectos físicos
Los efectos físicos son aquellos que se pueden ver a simple vista, como pueden sor los moretones, o la heridas que presentan las personas afectadas
Bajo rendimiento del desarrollo cognitivo
Se puede ver reflejado en el ámbito escolar, en el cual el niño presenta una serie de dificultades al obtener algún tipo de conocimiento.
En la actualidad se ha dado un alto índice de violencia familiar, la cual repercute en el rendimiento escolar trayendo como consecuencia el fracaso escolar,
“Apoyo afectivo educacional, esto permite conocer el dolor, enfrentarlo, aprender de los duelos y una red de afectos que apoyan en todo momento otorgando cuidado y seguridad”, (http://www.apuntesdepsicologia.com/estudios-de-psicologia/violencia-familiar.php, en línea)

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2006-20012
Sabemos que en el plan general de desarrollo se propone trabajar duro en cuestión económica, el gobierno pretende dar una mejor calidad de vida a su pueblo y esto sin lugar a dudas depende del nivel económico que tengan las familias, este factor determinara el éxito que se obtenga en este campo.
Esto es una cadena, si las personas responsables de sostener económicamente a una familia tiene un buen ingreso económico tendrán acceso a servicios como: agua potable, luz eléctrica, servicio medico, lograrán adquirir alimentos, y por su puesto, el acceso a la educación será mas fácil de cubrir. A pesar la existencia de becas y algunos programas de apoyo a familias de escasos recursos existen carencias económicas, el apoyo no es para todas las personas que lo solicitan, o bien, es insuficiente, recordemos que generalmente las familias de escasos recursos son numerosas.
Para que un niño tenga éxito en sus estudios requiere de mantener un equilibrio de diversos factores, entre ellos encontramos la alimentación, un niño desnutrido no podrá estar al cien por ciento en las clases, tendrá sueño, será enfermizo, no tendrá la rapidez mental que se requiere para la resolución se ciertos problemas que la maestra le plantee. Familias en las que trabaje alguno de los padres, atenderán poco a su o sus hijos, no los apoyara en la realización de tareas, tendrá poco tiempo para asistir a la escuela y atender los asuntos que aquejen en la institución a su hijo. Pero también mencionemos que si alguno de los padres trabaja, es por necesidad, requieren de su ingreso económico para que logren cubrir las exigencias que tiene el hijo como estudiante y cubrir los gastos que surjan en el hogar.
En el plan general d desarrollo marca la actualización de los maestros, se han implementado cursos, talleres que evalúan las competencias de cada docente, esto con el objetivo de mejorar el nivel de aprovechamiento de los alumnos. Estos programas no garantizan un incremento en los índices de evaluación de los alumnos, debe hacer concientes a los maestros de la gran responsabilidad que tienen, como docentes pueden tener el mejor currículo, pero no saben tratar a los niños, no tienen la delicadeza exigida para dirigirse a los alumnos y apoyarlos en las dificultades que puedan tener al momento de aprender. No podemos dejar pasar por alto que las circunstancias que delimiten un buen rendimiento en el niño, pueden ser ajenas a la escuela, pero al fin de cuentas estas afectan en el rendimiento escolar del niño, al maestro no le queda mas que identificar estas anomalías y trabajar en lo posible a modo que se aminore la problemática de aprendizaje. Estas problemáticas pueden ser: maltrato físico o psicológico por parte de alguno de los tutore, muerte de algún familiar querido, entre otros.
El gobierno debe apoyar a las escuelas con recursos económicos y sobre todo con la implementación de programas que apoyen a niños de escasos recursos, programas que canalicen a niños con problemas de aprendizaje, niños hiperactivos o con alguna debilidad mental o física ya que en ciertas familias tienen como integrante a un niño que requiera de terapias o atención educativa especial, al no tener dinero para cubrir estos gastos, el niño abandona la escuela, le es difícil permanecer ya que el maestro titular no apoya a alumno o bien, ya no puede hacer mas de lo que ya trabajo.
CAUSAS HIGIENICAS.
Alimentación
Debe ser analizada en su ritmo, cantidad y calidad. No nos puede extrañar que los niños subalimentados no desarrollen una labor escolar eficiente. La función intelectual del niño sufre con el hambre. No nos referimos a las causas indirectas que acompañan a la subalimentación, hacinamiento en viviendas poco higiénicas, promiscuidad, etc., sino a los efectos del hambre misma sobre la labor escolar. Es extraordinariamente frecuente que el niño sea enviado a la escuela con un exiguo desayuno cuyo efecto ha desaparecido a media mañana, y eso en el caso que el niño desayune.
Algunos autores, basados en esto, han hablado del síndrome de hipo-glucemia (baja de azúcar en la sangre) de las once de la mañana, que se manifiesta por un estado especial de agitación, acompañada de inestabilidad y falta de atención en unos casos; en otros, por somnolencia y desinterés general.
Sueño
Es tan importante como la misma comida. Debemos conocer la hora de acostarse y levantarse del niño, sí el niño cae pronto dormido y si su sueño es tranquilo o agitado. Las necesidades de sueño del escolar son muy grandes, y pocas veces bajan de diez horas diarias.
Deportes y distracciones
Con cierta frecuencia ocupan tanto la atención del escolar que llegan a ser fatigantes y a veces trastornan el descanso nocturno del niño: agitación, terrores nocturnos, etc. El niño cansado duerme mal y desatiende el trabajo de la escuela.
Trayectos
Hay un grupo de niños que, dada su lejanía de la escuela, deben recorrer un trayecto fatigante varias veces al día o usar medios de transporte muy molestos. Es deber de los padres que el niño asista a un colegio cercano, aunque sea de menos renombre. Como reglas prácticas la escuela no debe distar más de 1.500 metros de la vivienda del niño o éste tardar más de media hora en llegar a ella.
Fatiga
En realidad es una causa pedagógica. No es útil el sobrecargar de trabajo casero al escolar, de tal forma que su vida extraescolar sea un apéndice de la escuela. El niño tiene derecho al descanso.

Bibliografía
 http://www.pnlnet.com/chasq/a/15928
 http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454
 http://www.cop.es/colegiados/S-02633/ANSIEDAD.html
 http://www.mitecnologico.com/Main/AspectosIntelectualYEmotivoDelIndividuo
 Violencia Familiar y aprendizaje: profundización dela victimización y el despojo de Alejandro Hugo González
 Fracaso escolar de Vilma Pruzzo de Di Pego
 http://revista.consumer.es/web/es/20050101/actualidad/informe1/

eSkUeLa NoRmAl N° 1 De ToLuKa

2008-11-19T17:35:00.001-08:00

No será la mas bonita , pero es la mejor

Orgullosamente normalista

EDUCACION

2008-11-19T17:34:00.001-08:00

Violan derechosde los niños

El Estado mexicano incurrió en una violación de los derechos humanos de los niños
CIUDAD DE MÉXICO.- Al cancelar el programa Enciclomedia en más de 42 mil 500 escuelas de nivel secundaria, el Estado mexicano incurrió en una violación de los derechos humanos de los niños, ya que “no puede haber regresividad o no progresividad” en un servicio que se ha autorizado, plantea el Centro Jurídico para los Derechos Humanos, a través de su director general Ricardo Sepúlveda Igíniz. Previo a que se realice el Foro Internacional de Derechos Humanos y Tecnologías de la Información en la Educación, en el que participarán el creador del programa Enciclomedia, Felipe Bracho, la representación de la Oficina en México del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos, legisladores de la Cámara de Diputados, de la Secretaría de Educación Pública y de empresarios en el área de las tecnologías de la información, el titular del Centro dice que al momento de preservar los derechos sociales en México, “pesan mucho los criterios presupuestales, políticos y de disponibilidad de infraestructura”. En el caso de la educación, todos esos criterios que prevalecieron en la cancelación ya tienen su mayor impacto en la calidad del servicio que presta el Estado. Explica que el problema de la violación de derechos humanos de los niños a los que les fue retirado un programa con el que ya estaban trabajando, como lo es Enciclomedia, es que “no se está logrando el nivel de exigencia hacia las autoridades de mantener un servicio educativo”. Una de las necesidades en este sector es que la educación y en particular lo que tiene que ver con el acceso a las computadoras, a las tecnologías de la información, debe “despolitizarse” y “humanizarse desde el punto de vista comercial, con una visión de responsabilidad social desde las empresas”, a fin de integrar un enfoque de derechos humanos.
CRÉDITOS: SUN / LEER

EDUCACION

2008-11-19T17:30:00.000-08:00

Los docentes porteños cumplen la primera jornada de paro con una adhesión del 74 por cientoEs la cifra que manejan UTE, la Asociación de Educación Media y Superior y el Sindicato de Docentes Privados que convocaron a la huelga de 48 horas, en demanda de un aumento salarial del 20 por ciento.

"Es un paro muy importante, tenemos distritos con el 90% y otros con el 60" de adhesión, precisaron.

El paro de actividades de 48 horas que iniciaron este martes los docentes porteños en reclamo de un aumento salarial tiene una adhesión del 74%, informaron fuentes sindicales. Francisco Nenna, titular de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE-Ctera) precisó a Télam que "es un paro muy importante, hay un 74% de adhesión; tenemos distritos con el 90% y otros con el 60". El paro fue convocado por UTE, la Asociación de Educación Media y Superior (Ademys) y el Sindicato de Docentes Privados (Sadop) en demanda de un aumento salarial del 20%. La medida se cumple en "todos los niveles de enseñanza de la Capital", dijo el dirigente tras aclarar que "estos datos son oficiales de los distritos escolares donde se informa el ausentismo y el presentismo". Aclaró que "en el secundario estamos en porcentajes de adhesión similares, entre el 65 y 70 por ciento, hay docentes que van a las escuelas a tomar las pruebas de integración y después se retiran, lo hacen para cumplir con los objetivos pedagógicos, pero no firman, se adhieren al paro". En una recorrida que realizó Télam por escuelas de distintos barrios se observaron establecimientos sin actividad y otros con un poco movimiento. Muchos colegios tenían en la puerta un cartel que indicaba "Esta escuela para", como en el establecimiento de enseñanza primaria Valentín Gómez, Número 1 del Distrito Escolar (D.E.) 3, en Independencia 758, en San Telmo, donde personal de la escuela aseguró que "no hay nadie, el paro es total". En la Escuela 22 D.E. 3, de Entre Ríos 1359, en el barrio de Constitución, dijeron que "algunos maestros vinieron, otros no", y en el colegio contiguo, Número 21 "Carlos Pellegrini", confirmaron que "el paro es total". En la escuela Francisco Laprida de México 2383, en el barrio de San Cristóbal, un cartel en la puerta rezaba "esta escuela para" y personal de la misma confirmó que "se está parando mayoritariamente". En el barrio de Balvanera, en la escuela Esteban de Luca, Número 1, D.E. 6, de Alberti y Alsina, informaron que "vinieron muy pocos maestros", mientras se veía desde la entrada a unos pocos chicos muy pequeños jugando en el patio. En la escuela Carlos Guido Spano de Falcón y Homero, en el barrio de Villa Lugano, padres de alumnos confirmaron que "no vino ninguna maestra". En el barrio de Flores, en Gaona y Condarco, en la escuela Enrique Parker, número 14 D.E. 12, personal del establecimiento afirmó que "vinieron 4 maestras de un total de 14". En Nueva Pompeya, en la Escuela Media 3 del D.E. 19, en Agustín de Vedia 2519, "la adhesión es total", confirmaron algunos docentes que estaban en el establecimiento realizando "un paro activo, una jornada de reflexión". En la Escuela Normal 10 del barrio de Belgrano, en O’Higgins 2441, en el turno mañana, en el que se cursa la secundaria "hay un presentismo del 70 por ciento", confirmaron. En tanto, en el mismo barrio, en la Escuela Media 5 D.E. 10 "Héroes de Malvinas", docentes del establecimiento aseguraron que el paro se cumplía en un 95 por ciento. Por su parte, desde el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, informaron a Télam que "por ahora no tenemos datos del paro, recién a las 17 vamos atener un estimativo". Los docentes también ratificaron la huelga en rechazo al incremento salarial otorgado recientemente por el gobierno porteño de 4 cuotas de 110 pesos no incorporados al sueldo. Entre las demandas está la restitución de 15.000 becas a los estudiantes, estabilidad para los maestros contratados y la mejora de la calidad de los alimentos en los comedores escolares. Previo a este paro de 48 horas -con el que ya suman 12 días menos de clases por medidas de fuerza-, los maestros realizaron cien horas de vigilia la semana pasada en una carpa que instalaron frente a la jefatura de gobierno, donde asistieron numerosos legisladores. Los docentes critican al jefe de Gobierno, Mauricio Macri, porque rechazó la propuesta de la Legislatura de reasignación presupuestaria para solucionar el conflicto docente y porque "subejecutó el presupuesto en educación en un 30 por ciento", expresó UTE en un comunicado emitido este martes. En este marco, responsabilizan directamente al gobierno porteño por la situación porque "la Ciudad tiene recursos, hay plata, es una decisión política de Macri de no invertir en educación". Finalmente, convocaron para este miércoles a una concentración a las 11.30 en Avenida de Mayo y Piedras para marchar -junto a los trabajadores de la salud que también harán este miércoles un paro de 24 horas- a la Jefatura de Gobierno porteño.

2008-11-19T12:02:00.000-08:00

GRUPO REPRESENTATIVO DE CORO

2008-11-19T11:59:00.000-08:00

GRUPO REPRESENTATIVO DE BANDA

ESCUELA NORMAL Nº 1 DE TOLUCA

2008-11-19T11:57:00.000-08:00

GRUPO REPRESENTATIVO DE DANZA ESCUELA NORMAL Nº 1 DE TOLUCA

TRABAJO EN QUIPO

2008-10-26T18:25:00.000-07:00

Diferencias entre equipo de trabajo y grupo de trabajo

Aunque ya se mencionaron en la lección anterior algunas diferencias entre grupo de trabajo y equipo de trabajo vamos a tratar ahora de precisarlas:
Grupo de trabajo es un conjunto de personas que realizan dentro de una organización una labor similar.
Suelen estar próximas físicamente, tienen un mismo jefe, realizan el mismo tipo de trabajo pero son autónomos, no dependen del trabajo de sus compañeros: cada uno realiza su trabajo y responde individualmente del mismo.
Por ejemplo, en un hospital los anestesistas forman un grupo de trabajo: realizan la misma actividad, tienen un jefe común (el jefe de sección), pero cada uno responde de su trabajo (la labor de un anestesista no depende de la de sus compañeros).
Puede que un anestesista realice una labor fantástica mientras que el departamento en su conjunto sea un auténtico desastre.
Las diferencias entre equipo de trabajo y grupo de trabajo son importantes:
El equipo de trabajo responde en su conjunto del trabajo realizado mientras que en el grupo de trabajo cada persona responde individualmente.
En el grupo de trabajo sus miembros tienen formación similar y realizan el mismo tipo de trabajo (no son complementarios). En el equipo de trabajo cada miembro domina una faceta determinada y realiza una parte concreta del proyecto (sí son complementarios).
En el grupo de trabajo cada persona puede tener una manera particular de funcionar, mientras que en el equipo es necesario la coordinación, lo que va a exigir establecer unos estándares comunes de actuación (rapidez de respuesta, eficacia, precisión, dedicación, etc.).
En el equipo de trabajo es fundamental la cohesión, hay una estrecha colaboración entre sus miembros. Esto no tiene por qué ocurrir en el grupo de trabajo.
El grupo de trabajo se estructura por niveles jerárquicos. En el equipo de trabajo en cambio las jerarquías se diluyen: hay un jefe de equipo con una serie de colaboradores, elegidos en función de sus conocimientos, que funcionan dentro del equipo en pie de igualdad aunque sus categorías laborales puedan ser muy diferentes.
Por ejemplo, una entidad financiera española constituyó un equipo de trabajo para analizar una oportunidad de inversión en el extranjero. Formaban parte de este equipo desde subdirectores generales hasta empleados de reciente incorporación, especialistas en determinadas materias. Dentro del equipo todos funcionaban al mismo nivel, no había distinciones jerárquicas.

algo de inspiracion

2008-10-26T18:09:00.000-07:00

Pasa el amor, pasa el dolor y pasa la amargura,pasa lo que inquieta, pasa el tren a veces y a veces no pasa.Y Pasa que te cuento todo,porque a veces pasa que no digo naday luego se te olvida que te quiero tantoY el tanto se te pasa.Y A veces pasa que agendamos las tristezas,pasamos cursos de infelicidad con diez.Aquí huele a pena que mata y golpeasin pena ni gloria se muere el amor,aquí huele a llanto, del llanto que mojaparedes del cielo y orillas del mar.Y aquí huele a pena que mata y golpeasin pena ni gloria y heridas de amor.Pasa te estaba esperandosiéntate a mi lado haber si se te pasa,hay tanto frió afueray aquí adentro el ánimo se nos congela.Pasa que te cuento todoporque a veces pasa que no digo nada,y luego se te olvida que te quiero tanto,y el tanto se te pasa.A veces pasa que agendamos las tristezaspasamos cursos de infelicidad con diez.Aquí huele a pena que mata y golpeasin pena ni gloria se muere el amor,aquí huele a llanto, del llanto que mojaparedes del cielo y orillas del mar.Aquí huele a pena que mata y golpea,sin pena ni gloria se muere el amor,aquí huele a llanto, del llanto que mojaparedes del cielo y orillas del mar.Aquí huele a pena que mata y golpeasin pena ni gloria se muere el amor,aquí huele a llanto, del llanto que moja,paredes del cielo y orillas del mar.Aquí huele a pena que mata y golpeasin pena ni gloria, hay heridas de amor...
HERIDAS DE AMOR

EDUCACION

2008-10-26T15:24:00.000-07:00

Analiza CNTE presentar amparos contra Alianza educativa
El secretario general de la Sección XVIII de Michoacán, Artemio Ortiz Hurtado, informó además que todos los martes y jueves llevarán a cabo plantones frente al Palacio Legislativo de San Lázaro mientras los diputados debaten el proyecto de presupuesto para el año próximo.

Mestros de diferentes estados se han manifestado en contra de la Alianza. Archivo
Ciudad de México.- Maestros disidentes analizan la posibilidad de interponer amparos o demandas en tribunales laborales contra la Alianza por la Calidad de la Educación, al considerar que afecta sus derechos y pone en riesgo la enseñanza laica y gratuita.
El secretario general de la Sección XVIII de Michoacán, Artemio Ortiz Hurtado, informó además que todos los martes y jueves llevarán a cabo plantones frente al Palacio Legislativo de San Lázaro mientras los diputados debaten el proyecto de presupuesto para el año próximo.
A su parecer, el país requiere de un proyecto educativo que fortalezca la enseñanza pública, gratuita y laica, pero al mismo tiempo que defienda los derechos laborales del magisterio nacional.
En conferencia explicó que el martes próximo los profesores de Morelos se reunirán en Zacatepec para analizar las implicaciones de crear un sindicato independiente, así como la posibilidad de elegir un Comité Ejecutivo democrático seccional.
Por otra parte, el integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación refirió que el jueves pasado el movimiento democrático magisterial envió a legisladores que integran la Comisión de Presupuesto su proyecto de gasto para el sector.
Ortiz Hurtado agregó que representaciones de mentores de Michoacán, Morelos, Guerrero, y Puebla se trasladarán a la ciudad de México para reforzar el plantón que mantienen frente a las oficinas de la Secretaría de Educación Pública.

CULTURA(PAPALOTE)

2008-10-20T18:32:00.001-07:00

EN METEPEC ESTA UNA EXPOCICION DEL PAPALOTE MUSEO DEL NIÑO , A ESTA EXPOCICION ASISTI EL DIA 18 DE OCTUBRE EN COMPAÑIA DE LOS COMPAÑEROS DE 1° I

PELICULA EDUCATIVA

2008-10-20T17:13:00.000-07:00

EDUCACION

2008-10-20T17:04:00.000-07:00

Tiene México 106.5 millones de habitantes: Conapo

por: Agencia
Fuente: NOTIMEX

En el Día Mundial de Población, Conapo informa que hay 106.5 millones de mexicanos, al año nacen 1.1 millones más, mueren 474 mil y 400 mil más emigran

CIUDAD DE MÉXICO, México, jul. 11, 2005.- La población del país, que asciende a 106.5 millones de habitantes, se incrementará en 1.1 millones de personas en 2005, pues crece con una tasa anual de 1.02 por ciento, informó el Consejo Nacional de Población (Conapo).
De acuerdo con diversos estudios presentados por la conmemoración del Día Mundial de Población, el organismo estimó que este año fallecerán 474 mil mexicanos y 400 mil emigrarán.

Explicó que de acuerdo con la tasa de crecimiento poblacional, México se dirige hacia la última etapa de la transición demográfica, que es el tránsito de un régimen con niveles elevados de mortalidad y fecundidad hacia otro de niveles bajos y controlados.

El organismo dependiente de la Secretaría de Gobernación (Segob) señaló que con dicho proceso México ingresó al nuevo milenio con una tasa de crecimiento natural semejante a la observada 70 años atrás, aunque con un tamaño seis veces mayor.

Detalló que en México la esperanza de vida es de 75.4 años; 73 para los hombres y 77.9 para las mujeres; y la tasa de mortalidad infantil se redujo de 23 a 19 defunciones de menores anuales por cada mil nacidos vivos entre 2000 y 2005, un decremento de 19 por ciento.

Además, la tasa global de fecundidad es de 2.3 hijos por mujer, con una variación entre 2.25 y 2.40; y 74.5 de cada cien mujeres en edad reproductiva usan algún método anticonceptivo.

El Conapo señaló que el avance en la transición demográfica transformó la estructura por edad de la población, caracterizada por la disminución de los nacimientos y la reducción de la proporción de niños y adolescentes.

También figuran el peso creciente de la población en edades laborales y la aceleración de la dinámica demográfica de la población de la tercera edad, que crean condiciones favorables para enfrentar algunos retos demográficos pero, al mismo tiempo, plantean nuevos y más complejos desafíos.

Precisó que actualmente hay 11.9 millones de niños menores de seis años, con una disminución de 226 mil personas respecto a 2004, lo que continuará pero de manera más lenta para situarse en 11.3 millones en 2010; 10.6 millones en 2025 y 8.6 millones en 2050.

De acuerdo con los estudios, el grupo de entre seis y 14 años sigue un patrón paralelo al de la población preescolar, por lo que la matrícula de nuevo ingreso a la educación primaria ha comenzado a disminuir en los últimos seis años lectivos.

Además, el grupo que asiste a secundaria se ha estabilizado, por lo que se podría garantizar la cobertura universal con un incremento de casi 20 por ciento de la matrícula escolar actual.

PRACTICA 2

2008-10-15T17:04:00.000-07:00

ESTOS SON LOS NIÑOS DE 3° B DE LA ESCUELA "LIBERTAD" UBICADA EN PALOS AMARILLOS , ALMOLOYA DE JUAREZ.

ORGULLOZAMENTE NORMALISTA

2008-10-15T16:55:00.000-07:00

NORMAL N° 1 DE TOLUCA

EDUCACION

2008-10-15T16:48:00.000-07:00

Efectuarán primer Congreso de Educación Media Superior y Superior

Miercoles 15 de Octubre de 2008

La Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior local efectuará del 20 al 24 de octubre el primer Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior "Para la juventud del futuro", donde participarán académicos y expertos en la materia de 25 países.En conferencia, el subsecretario de Educación Media Superior y Superior del Distrito Federal, Mario Carrillo Huerta, dijo que el propósito es participar en los espacios de intercambio y reflexión en materia de educación, así como aprovechar las acciones y medidas que se aplican en otras ciudades y países para evitar la deserción.Afirmó que a un año del programa Prepa Sí se organizó este evento, donde se han inscrito para participar y presentar sus ponencias 283 personas de 25 países, y se tiene convocados a 10 ministros o viceministros y políticos interesados en el tema de educación y ocho embajadores acreditados en México.Precisó que los temas a abordar son retos, posibilidades y propuestas para una educación de calidad en niveles medio superior y superior; la universalización de la educación, y equidad e inclusión social en la educación media y superior.También, continuó, el impacto de los programas sociales en la educación, los jóvenes y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, el futuro de la investigación científica, la educación y los jóvenes frente al desarrollo tecnológico.Además los jóvenes, el desarrollo sustentable y la investigación científica estudiantil sobre el desarrollo sustentable en los niveles medio superior y superior; los jóvenes, la cultura ciudadana y la educación cívica, entre otros.Carrillo Huerta expuso que en los diferentes temas se tienen personas que se inscribieron para participar como ponentes, por lo que se espera una gran afluencia de especialistas en temas de política educativa.En este congreso se expondrán los avances que se tienen en el Distrito Federal a un año de la aplicación del programa Prepa Sí, que cubre a 180 mil estudiantes de preparatorias.Además se conocerán las acciones que se realizan en otros países y que han dado buenos resultados, a fin de ser considerados para su aplicación.rpe

UNICEF

2008-10-14T10:31:00.000-07:00

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia(UNICEF)

LOS NIÑOS NO SON OBJETOS... SINO SUJETOS DE DERECHOS
Los niños y niñas, como parte de la sociedad en la que viven, deben disponer de la libertad de crecer en un ambiente de salud, paz y dignidad, así como participar activamente en el desarrollo y en las decisiones de su comunidad. Todos los niños y niñas, sin excepción alguna, tienen los mismos derechos. Tienen derecho a estar informados, a ser escuchados y a participar cada vez más en el ejercicio de los mismos.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es la agencia de Naciones Unidas que trabaja por la niñez. Por más de 50 años, su misión ha sido la de promover y proteger los derechos y necesidades de los niños y niñas del mundo, ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y aumentar las oportunidades que se les ofrecen, para que alcancen plenamente su desarrollo.
El trabajo de UNICEF se orienta según la Convención sobre los Derechos de la Niñez, instrumento legal y universal que establece los compromisos y obligaciones de los gobiernos y familias, para proteger y garantizar el pleno cumplimiento de los derechos de la niñez.
Desde 1954, UNICEF trabaja en México con organismos gubernamentales, con instituciones no lucrativas de la sociedad civil y con organismos no gubernamentales, apoyando programas en beneficio de la niñez mexicana en materia de protección de derechos, salud, nutrición, educación, agua y saneamiento básico.
Algunos de los proyectos de UNICEF México son dirigidos, específicamente a los niños y niñas en situaciones de gran vulnerabilidad, como son los niños de la calle, niños indígenas, los que viven en las fronteras y los que trabajan en áreas rurales y urbanas.
A través de su Programa de Cooperación, UNICEF busca que todos los niños, niñas y jóvenes de México reciban el mejor cuidado posible desde su nacimiento, gocen de buena salud, reciban una educación de calidad y alcancen su pleno potencial.
La misión del UNICEF
La Asamblea General de las Naciones Unidas ha confiado al UNICEF el mandato de promover la protección de los derechos del niño, de ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y de aumentar las oportunidades que se les ofrecen para que alcancen plenamente sus potencialidades.El UNICEF se guía por lo dispuesto en la Convención sobre los Derechos del Niño y se esfuerza por conseguir que esos derechos se conviertan en principios éticos perdurables y normas internacionales de conducta hacia los niños.El UNICEF reitera que la supervivencia, la protección y el desarrollo de los niños son imperativos de desarrollo de carácter universal y forman parte integrante del progreso de la humanidad.El UNICEF moviliza la voluntad política y los recursos materiales para ayudar a los países, en particular a los países en desarrollo, a garantizar que los niños tengan derechos prioritarios sobre los recursos, y a crear la capacidad de establecer políticas apropiadas y ofrecer servicios para los niños y sus familias.El UNICEF se empeña en garantizar que se dé protección especial a los niños más desfavorecidos: víctimas de guerra, desastres, extrema pobreza, todas las formas de violencia y explotación y los niños con discapacidades. El UNICEF responde en las emergencias protegiendo los derechos de los niños. En coordinación con los asociados de las Naciones Unidas y los organismos humanitarios, el UNICEF pone a disposición de las entidades que colaboran con él sus servicios singulares de respuesta rápida para aliviar el sufrimiento de los niños y de las personas responsables de su cuidado.El UNICEF no es una organización partidista y su cooperación no es discriminatoria; en todo lo que hace, tienen prioridad los niños más desfavorecidos y los países más necesitados.El UNICEF, por medio de sus programas por países, tiene el objetivo de promover la igualdad de derechos de la mujer y de las niñas y de apoyar su plena participación en el desarrollo político, social y económico de sus comunidades.El UNICEF trabaja con todos sus colaboradores para el logro de las metas del desarrollo humano sostenible adoptadas por la comunidad mundial y para hacer realidad el sueño de paz y progreso social consagrado en la Carta de las Naciones Unidas.
¿Dónde realiza operaciones y dónde está basado el UNICEF?
UNICEF lleva a cabo su labor en 191 países por medio de programas de país y Comités Nacionales. De aproximadamente 7.200 puestos con que cuenta la organización, un 88 % está ubicado sobre el terreno. Hay ocho oficinas regionales y 126 oficinas en países de todo el mundo, así como un centro de investigaciones en Florencia, una dependencia de suministros en Copenhague y oficinas en Tokio y Bruselas. La sede del UNICEF está en Nueva York.

REFLEXION

2008-10-14T10:24:00.000-07:00

OJALA......

APRENDIENDO LECTOESCRITURA

2008-10-14T10:22:00.000-07:00

FORMACION DE LA VIDA

2008-10-14T10:13:00.000-07:00

EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

2008-10-14T10:05:00.001-07:00

En mayo de 1992 las autoridades educativas federales suscribieron el acuerdo nacional para la modernización de la educación básica. En este acuerdo las autoridades federales se comprometieron a reorganizar el sistema escolar.

De esta manera gobiernos estatales asumieron la dirección de los establecimientos educativos que brindan servicios de educación preescolar, primaria y secundaria así como la formación de maestros. La federación se comprometió a trasferir recursos suficientes para que cada gobierno estatal estuviera en condiciones de ofrecer el sistema educativo a su cargo con la cobertura y calidad requerida.
Un segundo compromiso fue la reformulación de los contenidos y materiales de la educación básica, se diseñaron planes y programas de estudio con respecto a la primaria y a la secundaria, se instalaron igualmente problemas emergentes de actualización de maestros y de reformulación de contenidos y materiales educativos.
Otros aspectos:
· La transformación sustancial de libros de texto, su renovación permanente.
· La producción de materiales didácticos para apoyar al trabajo de los profesores.
· Apoyo de diversos materiales utilizados para la enseñanza que son objeto de revisiones continuas y actualizaciones.
Conclusión:
El propósito de esta reforma curricular es que en la educación básica los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las capacidades y aptitudes que apuntalen su formación posterior. Se busca que el educando aprenda, es decir, que los niños y jóvenes mantengan una disposición favorable para el aprendizaje continuo y para asimilar experiencias y contenidos educativos de diversa índole para ello se implantaron planes y programas de educación básica que ponen énfasis en el manejo de la lengua oral y escrita y en la resolución de problemas matemáticos en contextos cambiantes.

PRINCIPOS GENERALES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

2008-10-14T10:01:00.000-07:00

El artículo tercero de la educación y la ley general de educación establecen los fundamentos de la educación en México.
Como fundamento marcado en la constitución como en la ley general de la educación nos habla sobre el derecho a recibir la educación tanto como el carácter obligatorio de la educación básica (preescolar, primaria y secundaria).
Fundamentos mencionados en la ley general tanto en el artículo tercero constitucional:
· La educación desarrollara armónicamente todas las facultades del ser humano así como fomentar el amor a la patria y la conciencia a la solidaridad internacional.

· Apoyara la investigación tecnológica y científica y alentara el fortalecimiento y la difusión cultural de México.

· Laica es decir la educación se mantendrá ajena a toda religión y doctrinas que va en caminada a respetar la diversidad de las personas así como fomentar valores como el respeto solidaridad entre otras.

· Los padres deben mandar a sus hijos a la escuela no solamente a la escuela primaria sino también a la secundaria.

· Garantizar el carácter nacional de la educación, elevar su calidad, y vigilar el acceso equitativo.

La ley general de la educación refuerza algunos principios del artículo tercero como:
Aclarar la situación jurídica de los particulares que proporcionan servicios educativos es decir escuelas particulares en donde se debe de otorgar reconocimiento y validez oficial.
La educación para adultos.
Actualización, capacitación y superación profesional para maestros de educación básica.
Prestación de servicios de educación inicial de educación inicial básica incluyendo la indígena y la especial, así como la normal y lo relacionado con la formación actualización y superación de maestros de educación básica.

CONTEXTO GENERAL

2008-10-14T09:59:00.001-07:00

Las cifras y las proyecciones demográficas permiten anticipar que más de la población juvenil prevalece según estimaciones la CONAPO, estas cifras nos permiten de manera anticipada observar factores importantes como la distribución territorial de la población, así como el crecimiento de ciudades, el proceso de dispersión en zonas rurales reconociéndose como aquellas zonas pequeñas y aisladas este hecho se relaciona con las condiciones geográficas que dificultan el acceso a las comunidades (dispersión) ,representan un obstáculo para dotarlas de bienes y servicios para dotarlas de los bienes necesarios para su desarrollo.
Cifras que representaron el crecimiento de la población tuvieron repercusiones importantes para el sector educativo obteniendo se así que los niños en edad de entrar al preescolar disminuyo debido a la demanda con respecto a la educación básica, dicha tendencia representara expansiones mas que proporcionales de la cobertura de servicios, esta tendencia explica de manera significativa el crecimiento moderado de la matricula de primaria en los últimos años.
Con respecto a la enseñanza media superior y superior (15 a 24 años) se estima que la demanda equivale a más de 100 mil jóvenes durante los próximos 10 años, aun que esta dependerá el comportamiento de egreso que se registre la educación básica.
El sistema escolarizado nacional con respecto a las cifras obtenidas proporciono a niños de diferentes niveles, tipos de modalidades que las conforman.
El crecimiento de la educación básica aun cuando los incrementos sean moderados, estos comportamientos desprenden de la extensa cobertura que han alcanzado los servicios básicos, en particular la primaria, y del impacto que ello tiene sobre la demanda de la educación media y media superior.

Debido ha estos problemas con la matricula y la cobertura de servicios educativos se crearon políticas educativas, una prioridad de estas es atender a la población marginada atraes de la expansión de la educación preescolar y primaria en sus modalidades comunitarias e indígenas así como ampliar la cobertura de:
· La telesecundaria.
· Otorgamiento de becas.
· La instalación de programa de salud, educación y alimentación (PROGRESA).
· Hacer que la población curse la educación media y media superior así como la educación básica.

FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

2008-10-14T09:56:00.000-07:00

El rendimiento escolar y la investigación parten de las características del estudiante, las características del ambiente en que se recibe la educación, los recursos humanos y físicos de las escuelas y varios indicadores de la calidad de la enseñanza que se imparte.
Se platea el uso de instrumentos que servirán como marco de referencia para evaluar y ser operativo de los resultados de procesos de enseñanza.
El trabajo elaborado por Benjamín S. Bloom propusieron dos taxonomías de dichos objetivos, la primera localiza la dimensión cognoscitiva de la enseñanza, y la segunda en su dimensión afectiva, no obstante adquiere determinados aspectos de valoración de la dimensión afectiva entre aquellos que condicionan los resultados de carácter estrictamente cognoscitivo.
Browles y Levin disponen una teoría que permite identificar las condiciones que realmente contribuyen al aprendizaje que pueden establecerse entre estos costos y el rendimiento escolar.
Bruner señala que tanto las teorías de aprendizaje como las teorías del desarrollo del niño tienden a ser descriptivas de los cambios que ocurre, pero no analíticas con respecto a la forma en que estos cambios se producen en donde concluyo que al conocimiento de estas teorías y los datos de laboratorio proporcionan un valioso pero también extremadamente incompleto apoyo para el tratamiento de los problemas de la enseñanza.
Existen problemas de carácter conceptual de manera operativa pues se carecen de instrumentos que permitan medir una serie de variables en los rendimientos escolares.
La investigación más importante entre las que ha seguido estos lineamientos fue desarrollada por Coleman en su informe Coleman o encuesta sobre la igualdad de oportunidades educativas. Algunos autores cuestionaron los resultados de este estudio.
Por tanto, el diseño del estudio se refiere por un lado las limitaciones conceptuales considerando las observaciones metodológicas mencionadas anteriormente cuando se intenta explorar la forma en la que determinados insumos educativos, determinadas características de los estudiantes, etc. inciden en el rendimiento escolar, la investigación puede referirse el grado de asociación que hay entre tales variables o bien a la que expresa la magnitud del cambio que sufre el rendimiento escolar como respuesta a una variación en tales variables o bien a la que expresa la magnitud del cambio que sufre el rendimiento escolar.

CONCLUCIONES:
Las principales causas de desigualdad del rendimiento escolar son:
· Características de los alumnos: es decir, depende que el alumno muestre interés con respecto a su educación.
· Insumos físicos
· Características del maestro: se debe de dar una relación de afecto entre alumno y maestro que influya significativamente en el desarrollo del alumno.
· Aprovechamiento escolar
· Actividad del maestro en el grupo escolar.

En la explicación de estos fenómenos intervienen tanto factores extraescolares, como escolares.
Respecto a los segundos basta decir que la oferta educativa (la existencia de escuelas) es mucho más reducida en el medio rural que en el urbano así en 1977 existían en el país 125,000 escuelas primarias unitarias e incompletas, casi todas ellas en su medio urbano.

CALIDAD EDUCATIVA

2008-10-14T09:53:00.000-07:00

CALIDAD EDUCATIVA
· Son aquellos servicios, prestaciones conocimientos y la manera de ser de una institución que la comunidad ofrece para el buen funcionamiento y evaluación de los sistemas escolares.
· Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto al proceso de formación que llevan acabo las personas en su cultura.

· Son aquellos satisfactores de u conjunto de aspiraciones de un conjunto de integrantes de la sociedad aprovechando los recursos necesarios para impartirla y asegurando oportunidades de recibirlas en forma equitativa.

Hay todavía un nuevo desafío, que ha irrumpido de forma súbita en el escenario educativo y social que precisa de un tratamiento adecuado. En efecto: el rápido incremento de la población escolar procedente de la inmigración demanda del sistema educativo nuevos instrumentos normativos, que faciliten una efectiva integración, educativa y social, de los alumnos procedentes de otros países que, con frecuencia, hablan otras lenguas y comparten otras culturas. Pues el grado de integración social y económica de los adultos depende, a medio y largo plazo, de la capacidad de integración, por parte del sistema educativo, de niños y adolescentes procedentes de la inmigración

La prioridad del programa fue explícitamente la educación primaria, con el objetivo de universalizar el acceso a este nivel educativo, lograr la permanencia escolar y atacar el rezago. Para mejorar la calidad educativa se propuso revisar los contenidos educativos, regresar al estudio de asignaturas y no de áreas del conocimiento, y apoyar la educación inicial y preescolar.
En 1992 se suscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, que obedeció a la necesidad de superar rezagos y disparidades acumuladas, satisfacer la creciente demanda de servicios educativos y elevar cualitativamente la calidad de la educación.

LA DISERCIÓN ESCOLAR, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL
La deserción escolar es un problema que agrava la situación educativa con respecto a que todo individuo tenga una buena educación y que todos por igual la recibamos y en donde se excluyan situaciones que agraven y retrasen el aprendizaje de los educandos. Hablar de un gobierno en donde se cubra totalmente los sectores más desfavorecidos y en donde el sistema pretenda cubrir en totalidad objetivos y metas este resulta un aspecto favorecedor en este tipo de problemas.
Por otro lado el lado malo de el asunto que en el texto lo menciona como la” otra cara de la dimensión”, se refiere a la dimensión real en la que se habla de las personas, las situaciones biológicas, sociales, individuales, psicológicas, y culturales alas que se enfrentan y en el lugar en donde les ha tocado vivir influyen de modo significativo las situaciones de el por que se deja de asistir a la escuela.
¿Quiénes son los alumnos que desertan?
Gran parte de los alumnos desertores es decir los alumnos que no concluyen su educación ya sea por diferentes factores entre los principales son los problemas económicos, familiares y sociales, la discriminación no solo en las aulas, si no también en la sociedad. El contenido y la organización de los datos difieren metodológicamente en la narración de los casos de acuerdo a las particularidades de cada experiencia es decir cada individuo en situación de deserción escolar se presenta de manera diferente.
Se presentan diferentes historias de deserción escolar por que como ya se dijo anteriormente cada situación se presenta de manera diferente.
Se inicia con Carmelo un jovencito introvertido en donde se refleja la importancia de su medio socio-económico y la familia cuando dejo de estudiar y se dedico al trabajo para apoyar a sus padres, y la influencia discriminatoria de la escuela en donde su desfase de edad y su personalidad en la composición de el proceso de deserción, los miedos de asistir a la escuela por que los maestros los golpeaban en ese tiempo era muy común ese tipo de enseñanza.
En el caso de Lilia en ella es posible darse cuenta de la práctica docente de algunas de sus ex maestras en donde se ubican elementos de organización escolar y de relación con los alumnos permiten visualizar aspectos de relación cotidiana, los cuales forman parte de su trayectoria de deserción.
Con francisco presento problemas de expulsión y deserción temporal en que a pesar de las oportunidades educativas para que continúe con sus estudios y el apoyo de sus maestros como también el apoyo de su madre, el adolecente de 15 años deserto.
Verónica a pesar de a ver pasado por diferentes escuelas y situaciones complejas y programas educativos demuestran que es una niña empeñada en continuar sus estudios, la experiencia de el maltrato escolar marco fuertemente su trayectoria y representa importantemente el desarrollo en su proceso de aprendizaje a pesar de todo esto surge la esperanza de que pueda continuar sus estudios.
, Teresa es un caso en donde se aprecian problemas económicos, familiares, culturales y sociales. En donde hay una búsqueda de defensa en la homogeneidad, en donde es una alumna que no es donde se comporta como los demás.
Los hermanos desertores se aprecia una vida en donde repercuten problemas familiares, y con llevaron a problemas de reprobaciones y deserciones temporales en donde afecto en la escuela con situaciones negativas y violentas en donde terminaron desertando.
Roberto, Roberto un joven de origen campesino presento problemas debido con una expectativa de superación pero la mecánica de la vida escolar lo expulso después.
CONCLUCIONES
Las causas de deserción escolar se producen por diferentes factores de acuerdo a cada caso en donde intervienen principalmente factores económicos, familiares y sociales, sin embargo se pueden incluir distintas problemáticas por la que surja este problema entre ellas:
· Falta de recursos económicos.
· Situación de maltrato de los alumnos de su profesor.
· Ideologías acerca de la educación que deben ser para alguien en específico.
· Problemas de lento aprendizaje.
· Falta de identidad.
· Reprobación
Estas son algunas de las causas de la deserción escolar y aunque existen algunas otras más se debe pensar en aquellas personas que están muy lejanas de estas oportunidades educativas y que el gobierno recurra a ayudar a los sectores educativos más propensos a que no concluyan la escuela y así contribuir a la superación del país.

METODO

2008-10-14T09:50:00.000-07:00

Método

Del griego metha (más alla) y odos (camino), significa literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra nos indica que el camino conduce a un lugar.

TECNICA

2008-10-14T09:47:00.000-07:00

Técnica
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegación, búsqueda
Del griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, listo, una técnica es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.
Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando éste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. La técnica no es privativa del hombre, pues también se manifiesta en la actividad de otros animales y responde a su necesidad de supervivencia. En los animales las técnicas son características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos primates superiores, aparte del hombre, pueden fabricar herramientas (véase este artículo). La técnica, a veces difícil de diferenciar de la tecnología, surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades.
No son conceptualmente diferentes las técnicas invocadas en:
Tecnología: que estudia las técnicas y usa variados conjuntos de ellas.
El uso de herramientas, de algoritmos, de organización de tareas.
El arte, donde se incluyen además de herramientas y procesos, el uso de formas y estructuras.
Por ejemplo, en la música, donde la técnica se refiere a la manera de ejecutar un instrumento musical, así como como a la manera de componer y precomponer (ver también: técnica extendida).
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica"

OCDE

2008-10-14T09:13:00.000-07:00

La OCDE es una organización internacional intergubernamental que agrupa a los países más industrializados de economía de mercado, con sede en París, Francia. En la OCDE, los representantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de maximizar su crecimiento económico y coadyuvar a su desarrollo y al de los países no miembros.
La Organización se creó después de la Segunda Guerra Mundial, con el nombre de Organización para la Cooperación Económica Europea, con el propósito de coordinar el Plan Marshall . En 1961, se convirtió en lo que hoy conocemos como la OCDE, con vocación transatlántica y después mundial.
Antecedentes
La Organización se creó después de la Segunda Guerra Mundial, con el nombre de Organización para la Cooperación Económica Europea, con el propósito de coordinar el Plan Marshall². En 1961, se convirtió en lo que hoy conocemos como la OCDE, con vocación transatlántica y después mundial.
Países miembros de la OCDE*
Originalmente 20 países firmaron la Convención de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos el 14 de diciembre de 1960. Desde entonces, 10 países se han sumado y se han convertido en miembros de la Organización. Los países miembros de la Organización y las fechas en que depositaron el instrumento de ratificación son:
Alrededor de 70 países o economías en desarrollo y transición están asociados con su trabajo.
Los objetivos de la OCDE son:
Promover las políticas tendientes a:
Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial.
Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo económico.
Favorecer la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las obligaciones internacionales.
El trabajo de la OCDE con los países miembros:
Comparten información en áreas de trabajo sensibles para los países.
Desarrolla programas de cooperación a nivel nacional y regional.
Asiste a los gobiernos y a los ciudadanos de los países en aprovechar los beneficios del comercio internacional y de la inversión transfronteriza.
Con respecto al tema de gobernabilidad, promueve el buen gobierno en todos los niveles gubernamentales y empresariales; fomenta la transparencia y la equidad de la regulación, los sistemas impositivos y las reglas de competencia; lucha contra la corrupción y el lavado de dinero, y promueve la conducta ética; e impulsa el principio de rentabilidad de los poderes públicos y la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones.
Asimismo, apoya en materia económica y comercial, al analizar y publicar datos comparativos y previsiones; fomentar la adopción de medidas que promueven el crecimiento y la estabilidad económica; favorecer la cooperación entre gobiernos para trabajar en el fortalecimiento del comercio multilateral; fomentar la expansión de los servicios financieros y la inversión internacional; y promover las buenas prácticas a escala internacional.
¿Quién conduce el trabajo de la OCDE?
El Consejo es el órgano supremo, se encarga de la supervisión y dirección estratégica, y está integrado por representantes de los países miembros y de la Comisión Europea. La toma de decisiones se hace por consenso.La Secretaría lleva a cabo el análisis y hace propuestas. El Secretario General es quien la preside, actualmente es el Sr. Donald Johnston quien ocupa el cargo desde el 1º de junio de 1996. El Ex Canciller mexicano, José Angel Gurría es quien lo suplirá a partir de junio de 2006. Además, hay cuatro Secretarios Generales Adjuntos que asisten al Secretario General en sus funciones.
Representantes de los 30 países miembros se reúnen e intercambian información en Comités Especializados, para discutir y revisar los progresos alcanzados en áreas de políticas específicas, como economía, comercio, ciencia, empleo, educación o mercados financieros. Existen alrededor de 200 comités, grupos de trabajos y grupos de expertos.

fracaso

2008-10-13T17:54:00.000-07:00

El fracaso escolar es uno de los problemas más graves que sufren en la actualidad los sistemas educativos. La trascendencia de sus consecuencias, que sobrepasan el ámbito escolar y su extensión, en mayor o menor grado por todos los países desarrollados, justifican el interés de instituciones educativas, profesionales de la docencia y familias por paliar sus efectos Los cambios sociales, económicos y culturales que se han producido en nuestra sociedad plantean un nuevo escenario educativo y laboral. En este nuevo escenario las consecuencias derivadas del fracaso escolar se ven modificadas y agravadas. Los jóvenes que abandonan prematuramente el sistema educativo, o quienes no alcanzan una titulación básica, tienen muchas más dificultades que antes para encontrar trabajo. En la sociedad de la información, el fracaso escolar, la falta de una capacitación básica, puede convertirse en el mayor riesgo de exclusión y marginación social.
El concepto fracaso escolar no es un término unívoco ni siquiera inocente. Cuando se habla de fracaso escolar se quieren decir distintas cosas dependiendo de quien las dice y a quien se dirige; en muchas ocasiones se habla de fracaso escolar como fracaso del sistema educativo o como fracaso de las políticas educativas, o como fracaso del alumnado o del profesorado, todo depende del momento y de la intencionalidad. En más de una ocasión fracaso es sinónimo de arma política arrojadiza. La propuesta que aquí planteamos está enfocada desde la consideración preventiva del abandono de estudios, analizando los posibles factores o causas y valorando las correspondientes soluciones, teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a
1 Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
2 Maestra, Especialista en Pedagogía Terapéutica. Psicóloga clínica y orientadora. Consejera Técnica del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
la falta de éxito escolar en el alumnado que repercute negativamente en su desarrollo personal, en general, o académico en particular.
También, en múltiples situaciones, se asocia abandono de estudios con fracaso escolar, cuando en muchos casos no es verdaderamente computable como fracaso, puesto que en más de las ocasiones deseadas esta situación suele ser consentida o provocada. En el caso de que la situación de abandono escolar sea irreversible, hay que tener en cuenta la etapa educativa en la que se produce, ya que durante la escolarización obligatoria el abandono nunca puede ser considerado como irreversible, y qué tipo de estudios es el que se rechaza, analizando todas las posibles salidas, tanto académicas como profesionales, en el ámbito de la educación formal o no formal y hacia el mundo laboral, teniendo en cuenta los factores relacionados con las capacidades, habilidades e intereses.
Como conclusión, y para ofrecer una aproximación a la definición de “fracaso escolar”, se podría hablar de su existencia cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y/o abandona el sistema educativo antes de finalizar la enseñanza obligatoria sin conseguir una titulación básica. Esto suele tener como consecuencia una actitud negativa ante el aprendizaje. Muchos son los modelos y las causas que pueden explicar y originar el fracaso escolar.

comunidad

2008-10-13T17:38:00.000-07:00

Yo habito en la comunidad de Zacamulpa Huizizilapan ubicada en el municipio de Lerma, cuenta con aproximadamente 3000 habitantes por lo que se considera una zona semiurbana.
La mayoría de la gente adulta que en esta comunidad habita no tiene una profesión ya que años antes no se les brindaba apoyo para una buena educación , había una diferencia entre hombres y mujeres en su condición de asistencia a la escuela , la disposición de enviar a las mujeres a la escuela era muy poca ya que se tenia la idea de que ellas solo servían para ser amas de casa , y para los hombres por lo contrario se les brindaba una mayor oportunidad recalcando que sus máximos estudios para los hombres era la secundaria , y la otra opción era enviarlos a el trabajo de campo .
La comunidad no contaba con escuelas factibles ya que las pocas que existían estaban retiradas y no se contaba con transporte para poder asistir, existía una que otra primaria pero la educación que en estas escuelas impartían era malograda ya que el profesor utilizaba métodos agresivos de enseñanza en lugar de implementar otras estrategias de aprendizaje, era muy conductista y no tenia suficiente preparación propedéuticamente hablando.
En la actualidad en esta comunidad ha ávido un cambio radical en cuanto a educación ya que se han implementado escuelas tanto preescolares, primarias secundarias, preparatorias y hasta universidades, los niños tienen la posibilidad de acceder a la escuela ya que ahora cada comunidad cuenta con sus propias escuelas , los profesores que imparten clases son normalistas con licenciatura y mejores preparados , dejaron atrás el conductismos y constantemente se están preparando para mejorar sus métodos de enseñanza- aprendizaje , claro debemos recalcar que todo esto no es un 100% ya que aún existen maestros que siguen teniendo ideas antiguas pero si hay un gran cambio , la que la calidad del estudiante es mejor.

Esta tabla describe que en preescolar hay un gran incremento de niños en la escuela que va desde 3 niños en 1° hasta 54 en 3° , la capacidad de absorción entre preescolar y primaria es de el 100% ya que esta les da lugar a todos los que presenten su inscripción , en primaria hay un incremento de alumnos en los primeros años(1°-3°) pero después la cifra disminuye de 4° a 6°esto quiere decir que en estos años si se presenta deserción escolar . La capacidad de absorción de secundaria también es del 100% ya que al igual que la primaria acepta a todos los alumnos que se presenten a ella. En secundaria hay deserción escolar desde 1° asta 3° probablemente este problema se deba a que no se tiene el apoyo económico y un estimulo respecto a su familia, en cuanto a las mujeres a la idea errónea de que no tienen derecho estas a la educación, a que estas tarde o temprano se casaran , o simplemente porque hay demasiada reprobación de materias por parte del alumnado ya que se encuentran en la etapa de la adolescencia y estos suelen tener otras prioridades que la escuela.

curioso!!!

2008-10-13T17:29:00.000-07:00

Que contiene el cascarón de un huevo?

Constituye el 11 % de la masa total del huevo y está compuesto en su mayor parte -entre 97 y98 %- de carbonatos de calcio y de magnesio, y de fosfatos de calcio y magnesio.
El color del cascarón depende de la raza de la gallina y no tiene ninguna influencia en su sabor o elementos nutricionales.

curioso!!!!

2008-10-13T16:55:00.000-07:00

¿Por qué las cucarachas mueren boca arriba?

08 de Octubre, 2008 Categoría(s): Curiosidades de Animales, ¿Por qué?
Aunque ya he publicado las curiosidades de las cucarachas, ha quedado pendiende una curiosidad más: ¿Por qué mueren hacia arriba?
Es caracteristico de estos insectos, aunque no siempre es así, pero la mayoria de las veces encontramos sus cadáveres en esa posición.
Es intersante saber que encontrar una cucaracha inmóvil en esa posición no significa obligatoriamente que esté muerta, pues a menudo simulan esa condición para después voltearse y escapar cuando la amenaza que detectaron desaparece.

historia

2008-10-13T16:50:00.000-07:00

El 2 de octubre de 1968 es una fecha que no quedará sólo en la memoria de sus protagonistas, sino que ya forma parte de la historia, y no tan sólo mexicana. Ese día el movimiento estudiantil fue reprimido de la forma más sangrienta, cruel y cínica posible en la llamada Matanza de la Plaza de las Tres Culturas. Más de treinta años después, la niebla del silencio todavía esconde muchos detalles de lo que pasó, empezando por el número exacto de los muertos. Desde el principio la máquina del poder se puso en marcha para arenar, confundir, traspapelar, borrar informaciones. Algunos números: 15.000 proyectiles disparados (cifra oficial), 8.000 militares de varios cuerpos destacados en la acción, 300 medios armados entre tanques, medios blindados y jeeps con ametralladoras. Todo esto para reprimir una manifestación pacífica, por el viejo procedimiento de las provocaciones de los militares de paisano infiltrados entre los manifestantes, a las que contestan los militares con uniforme. El resultado fue de no menos de 700 heridos, un número de muertos que oscila entre 150 y 300, algunos de los cuales probablemente fueron arrojados al océano desde aviones militares, 5.000 estudiantes detenidos, algunos de ellos sometidos a torturas y falsas fusilaciones y 300 de ellos permanecieron en la cárcel hasta la amnistía de 1971.
Los responsables de aquella matanza, programada al detalle con días de antelación, nunca han sido juzgados, a pesar de que en 1993 una Comisión de la Verdad investigó lo ocurrido. Su secretario fue Paco Ignacio Taibo II que, en un artículo publicado por el diario La Jornada en ocasión del 30 aniversario de la matanza, resumía las conclusiones de la Comisión. La reconstrucción de los hechos es a todas luces increíble.
2 de octubre: 30 años, en La Jornada, 24 de septiembre de 1998.
A este tema la prensa mexicana —o al menos una parte de ella— ha dedicado en los últimos años muchas páginas. Los siguientes enlaces documentan sobre lo que pasó. El primero es a una página con enlaces a artículos publicados por el Excélsior entre 1968 y 1986. En el segundo hay enlaces a un centenar de artículos publicados en 1998.

problemas

2008-10-13T16:39:00.000-07:00

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.

PRoblemas

2008-10-13T16:34:00.000-07:00

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Es aquel aprendizaje en el cual el alumno aplica primero sus conocimientos previos para tener una mejor forma de recibir los datos de los mediadores o de alguna informacion en particular y moldearla a manera de qu pueda significar algun estímulo o tener algun tipo de motivacion hacia el trabajo que se va a realizar para tener un mejor entendimiento.

problemas

2008-10-13T16:28:00.000-07:00

GRUPOS OPERATIVOS.

Grupo operativo según lo ha definido el iniciador del método, es un conjunto de personas con un objetivo común, al que intentan abordar operando como equipo. La estructura de equipo sólo se logra mientras se opera; gran parte del trabajo del grupo operativo consiste, sucintamente expresado, en el adiestramiento para operar como equipo

humor

2008-10-12T17:02:00.001-07:00

En que se parece un elefante a una hormiga?????

-NO LO SE

En que los dos enpiezan con "H"

-PERO ELEFANTE NO ENPIEZA CON H

pero el elefante se llamaba Hugo.

humor

2008-10-12T15:10:00.000-07:00

- Jaimito, ¿por qué es famoso Colón?- Por su memoria.- ¿Por su memoria?- Sí, porque en su monumento pone: «a la memoria de Colón».

humor

2008-10-12T15:04:00.000-07:00

Un gato caminaba por un tejado maullando:

- ¡Miau, miau!

En eso se le acerca otro gato repitiendo:

- ¡Guau, guau!

Entonces el primer gato le dice:

- Oye, ¿por qué ladras si tú eres gato?

Y el otro le contesta:

- ¿Es que uno no puede aprender idiomas?

cultura

2008-10-12T14:59:00.000-07:00

Los museos de ciencia y tecnología son un medio muy eficaz para divulgar la ciencia. Cubren aspectos de la comunicación masiva e interpersonal. A diferencia de la información escrita, en un museo, hay una relación directa con el usuario. Además, aunque llega a mucha gente simultáneamente, los visitantes establecen un diálogo cara a cara, el cual no es posible en la radio y la televisión.
Universum, Museo de las Ciencias
Museo de la Luz
La Dirección de Museos cuenta con dos museos interactivos de ciencia: Universum y el Museo de la Luz.
El mantenimiento y la continua renovación de estos, son responsabilidad de la Dirección de Museos, así como la creación de nuevas exposiciones y la definición del itinerario de las exhibiciones temporales.
Asimismo, organizamos el sistema de anfitriones y participamos en las actividades de nuestros colegas de la Dirección de Vinculación.
Nuestros museos también son una ventana a las investigaciones científicas que realiza la UNAM.

cultura (papalote)

2008-10-12T14:55:00.000-07:00

Para la mayoría de los habitantes de la cuidad de México y la zona conurvada el Papalote Museo del Niño es un destino al alcance de la mano, se le puede visitar en familia o con visitas organizadas por la escuela, cualquier día del año. Aunque ya es bien conocido por sus exposiciones permanentes el Papalote cuenta con una serie de exposiciones efímeras o temporales y novedosas exposiciones como "El gran teatro interactivo".
Sin embargo algunos lugares de la república pueden contar con la visita de los Papalotes móviles. Este proyecto tiene el objetivo de acercar a los niños que habitan en zonas alejadas de la ciudad y del interior del país, las propuestas de aprendizaje del museo así como exposiciones temporales que viajan por toda la república. Esta opción permanece gracias al apoyo de empresas locales que permiten que se presente en varias ciudades durante tres meses, con el fin de que los niños más necesitados asistan.
El personal que trabaja en el Papalote móvil es contratado y capacitado exclusivamente para este proyecto. El Papalote móvil ofrece a la gente de las comunidades o ciudades visitadas, la posibilidad de obtener un empleo temporal durante su estancia, así como de capacitarlos para realizar las tareas de los "cuates".
El Papalote móvil se ha presentado en Toluca, Oaxaca, Mérida, Tuxtla Gutiérrez, Guatemala, Cd. Neza, Monterrey, Cd. de Chihuahua, Torreón, Monclova Coahuila, Saltillo, Chetumal. Y Actualmente se encuentra en Cancún.
Este museo no sólo es de gran interés para los niños, también para los maestros, pues se enfoca en enseñar de una manera interactiva, novedosa y llamativa. Este sistema de enseñanza es la base del éxito del museo, ya que capta la atención de los niños por medio de juegos, colores, música, etc. Así lo aprendido es fácilmente recordado y se comprenden de una manera sencilla los fenómenos naturales.
La concepción educativa del Papalote, se basa en la amenidad y la anulación de reglas, lo cual permite a los maestros encontrar nuevas e inspiradoras expectativas para complementar su labor de enseñanza e imaginar nuevas actividades para sus alumnos.

PAPIROFLEXIA

2008-10-12T14:40:00.000-07:00

Origen del término El origen de la palabra procede de los vocablos japoneses "oru" (plegar) y "kami" que designa al papel. Pero éste no ha sido su único significado, ya que a través del tiempo este arte ha tenido cambios en el nombre que lo identifica. En los primeros siglos de su existencia, se le llamaba Kami por el significado que se había creado para papel, que en realidad es homónimo de la palabra que usan para los espíritus de los dioses. Pasaron los siglos y tomó el nombre de Orikata, que significa en español "ejercicios de doblado". No fue hasta 1880 que se desarrolló la palabra Origami a partir de las raíces "Oru" y "Kami", antes mencionadas. Uno de los centros importantes en el género del origami es España, en donde asignaron el vocablo papiroflexia al arte geométrico de hacer plegados para figuras en papel.

Una grulla sobre hojas de papel del mismo tamaño que la usada para hacerla
Según la filosofía oriental, el origami aporta calma y paciencia a quien lo practica, rasgo común de bastantes terapias basadas en el ejercicio manual.
Miguel de Unamuno, gran aficionado a hacer figuras de papel, llamaba a este arte Cocotología, por la palabra en francés Cocotte (Pajarita).

ROMEPECABEZAS

2008-10-12T14:35:00.000-07:00

http://www.oyunlar1.com/juegos.php?flash=158

Un rompecabezas es un juego de mesa cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos o piezas planas. Aunque el término puzzle (en español, puzle, según la Real Academia) se considera sinónimo de rompecabezas, este término se refiere por lo general a piezas planas.

LABERINTO

2008-10-12T14:30:00.000-07:00

En la categoría siguiente podemos encontrar una serie de laberintos con los que los niños podrán divertirse. La forma de utilizar estos juegos es muy fácil: Debemos ampliar el laberinto para que se vea más grande. Posteriormente, guardaremos la imagen del laberinto en nuestro ordenador para poder imprimirlo y así poder jugar. Es así de sencillo.Una vez explicado esto, vamos a proceder a presentar los diferentes juegos laberintos que hemos preparado para ellos.

Educacion

2008-10-12T14:26:00.000-07:00

12 de octubre de 2008
Mientras la educación va en detrimento, Elba Esther Gordillo derrocha el dinero.

Por: Susana Mendoza.

Editorial.

Quién sabe qué clase de mujer sea Elba Esther Gordillo. Pero lo cierto es que su presencia como líder sindical de la educación en México no sólo es un error. Es una tragedia nacional e histórica.

Allí están sus maestros, los mismos a los que ella enchufó, manifestándose a la mitad de la carretera de Morelos por retener su plaza.

Y es que aunque la Alianza por la Calidad de la Educación sea un intento por mejorar la calidad educativa en México, que para muestra basta ver el lugar de competitividad en el que terminó México en el más reciente estudio publicado por el Foro Mundial Económico, donde la estructura educativa es una de las más precarias en el gráfico, hay que considerar otros elementos básicos para que nuestro país mejore en este aspecto.

Para empezar, el SNTE nunca se preocupó por la capacitación de sus maestros. Hablar de capacitación no sólo refiere a esos cursos que les otorga la SEP para que puedan subir de categoría los maestros en algún momento de la vida. La capacitación que requiere un profesor debe ser especializada, pero también contar con dominio en áreas pedagógicas como el comportamiento de los niños. En la actualidad, el bulling (violencia interescolar) es uno de los problemas que se presentan en las aulas, y cada día se incrementa en grupos de niños cada vez más pequeños.

Lo cierto, es que hay muchos profesores que desconocen para empezar, el término bulling, y consecuentemente la forma de revertir esas conductas y transformarlas en actitudes pro-activas.

¿Entenderá Elba estas palabras?

Si ella las entiende o no, puede ser importante, o quizás no. Lo cierto, es que sus maestros, esos que ahora se manifiestan en las calles y se enfrentan a los granaderos, son los que deberían entenderlas. Pero gracias a su líder sindicalista, ellos no cuentan con la capacitación necesaria para comprender uno de los problemas educativos en México más importantes, y que requiere atención inmediata.

Sin embargo, ellos mismos asumen la conducta "bulling" antisocial, y no hay método que evite que ellos den una imagen equívoca, porque es su sindicalista la que los envía a tomar las calles y enfrentarse con la policía, para "conseguir más fondos".

Fondos que la señora Elba Esther Gordillo usa en adquirir Hummers de lujo.

¿Acaso esta señora ha pensado en los millones de niños que viven en condiciones precarias y no pueden estudiar porque deben trabajar?

¿Acaso esta señora ha pensado en algún momento de su vida en las miles de escuelas rurales donde el baño queda detrás de la milpa?
¿Acaso esta señora tiene conocimiento de la palabra escrúpulos?

"Escrúpulo": Exactitud en la averiguación o en el cumplimiento de un cargo o encargo. Fuente: RAE.

La pregunta es ¿qué podemos hacer la sociedad mexicana para evitar que esta mujer siga haciéndole tanto daño a los niños? Finalmente, ya no sólo son los intereses de los adultos. Desafortunadamente, México sigue siendo un país fragil ante las crisis económicas, como la que ya estamos viviendo y los niños de hoy serán en gran parte gracias a la mala gestión de Elba, los desempleados del mañana, por impedir que los niños tengan continuidad en sus programas escolares, a pesar de las condiciones de sus escuelas.

Gracias Elba, por el México que nos heredas.

paracica

2008-09-29T17:08:00.000-07:00

INFORME DE PRÁCTICA

El día 19 de septiembre del 2008 fue la primera observación de acercamiento a la práctica en la escuela primaria “Miguel Hidalgo”. La escuela esta ubicada en la colonia Independencia #527, se encuentra en un contexto social urbano. Cuenta con una matricula de 765 alumnos, 18 profesores, existen 3 grupos de cada grado. Tiene también 18 salones, un auditorio, 1 sala de cómputo, 3 patios, 1 sanitario de mujeres y 1 de hombres cada uno con 7 baños.
Nuestra hora de llegada a la escuela fue un poco tardía ya que existieron problemas en el transcurso a la escuela. Al llegar nos presentamos en la dirección para hablar con la directora Brisia Oralia Pineda Baena , la profesora Luci nos presento explicando que era nuestra primera practica y que éramos de el primer semestre y que esperábamos contar con su apoyo para la realización de nuestras actividades. Ella nos dio la bienvenida y nos dijo que ahí estaban para lo que se ofreciera. Después de esto le pidió a la subdirectora que nos acompañara a cada uno de los grupos, así, entre a 3° Grupo C dirigido por Clotilde Popoca la responsable del grupo.
La profesora Clotilde en un principio se mostro amable y empezó a impartir su clase como cualquier otra, le explico a sus alumnos que yo estaría con ellos solo ese día, después empezó con sus labores, estaban viendo el tema de el recado, les recordó que cada 3 dieses se merecían un dulce y que deberían de pedírselo de lo contrario no se los daría.
Ellos muy contentos se dispusieron a copiar lo que la maestra había escrito en el pizarrón, aunque ella sugirió que hicieran un ejemplo similar a el que ella había hecho. Yo comencé a recorrer los lugares de los niños revisando que ellos estuvieran entendiendo preguntando si le habían entendido a la profesora, cosa que a mi percepción le molesto a la profesora ya que en el momento en que veía que estaba ablando con ellos les decía guarden silencio. Note que una niña no estaba trabajando por lo cual le pregunte cual era el motivo, ella contesto que no había llevado su cuaderno y que por esto no iba a trabajar, se lo comente a la maestra y ella la regaño y después de un momento comenzó a realizar su actividad.
Después les coloco el mismo ejercicio pero ahora lo tenían que realizar con letra manuscrita, algunos lo realizaron, otros no ya que decían que no se lo habían enseñado el año anterior .Una niña me comento que ella quería ser de grande maestra, y otra me dijo, yo quiero que tu seas mi maestra de sexto año, cosa que me dio mucho gusto. Un pequeño llamado Jorge me dijo que el quería ser doctor puesto que su papá y mamá eran doctores y el quería ser igual que ellos.
La maestra entrego una invitaciones de parte de Mc Donals por haber obtenido mayores calificaciones, después la maestra me dijo que tenia que ir a la dirección por lo cual le solicite permiso para comenzar con mis actividades, ella me dijo que no porque tenían que salir a clase de educación física .Todos salimos al patio en el que ya habían colocadas pelotas y cuerdas en cada cuadro , comenzamos por hacer calentamiento , después jugamos con las pelotas a el perrito que consiste en jalar la pelota con la cuerda , después jugamos con la cuerda atada con otra y ellos brincaban candando una canción. Una ves terminada la clase de educación física nos dirigimos a el salón , ahí la profesora me dijo que podía comenzar con mis actividades , aunque ya faltaba muy poco tiempo para que salieran a recreo .Empecé con el ejercicio de gimnasia cerebral llamado división de extremidades , esto parecía algo divertido ya que no coordinábamos muy bien nuestros movimientos , después empecé con la papiroflexia que era de una ranita pero no logre terminar ya que empezó el recreo y todos salieron a jugar , terminando el recreo retome la papiroflexia y aunque un poco confusos logramos terminarla , les dije que le dibujaran ojitos y la pegaran en su cuaderno , ya no se pudo hacer el cuento planeado ya que salían temprano y ya era hora .
Les entregue sus paletitas y el regalo a la profesora agradeciendo su apoyo y colaboración en mi primera practica, ellos me dijeron que gracias a mi que les había gustado mucho que yo fuera su maestra aunque fuera por un día y preguntaban si el lunes volvería, uno a uno se despidió de mi y salieron de el salón todos formaditos hasta la reja en donde ya los esperaban sus padres.
Para finalizar entramos a la plática de USAER, en la cual se trato el tema de necesidades educativas especiales. Los docentes y directivos nos dieron una felicitación por estar ahí y deseándonos la mejor de las suertes nos despidieron.

SALA

2008-09-29T17:04:00.000-07:00

En esta sala se llevo a cavo el concierto de la orquesta sinfonica.
sala "Felipe Villanueva"

CULTURA

2008-09-28T13:10:00.000-07:00

A ESTE EVENTO ASITIMOS EL DIA MARTES 23 DE SEPTIEMBRE , EL EVENTO FUE REALIZADO EN LA ASLA FELIPE VILLANUEVA EN EL ORARIO DE 6:00 PM
ESTE EVENTO FUE MUY INTERESANTE YA QUE NUNCA HAVIA ASISTADO A UNO DE ESE TIPO.

Fundada el 27 de Agosto de 1971 por el Maestro Enrique Bátiz Campbell, con el objeto de difundir la música sinfónica como un medio de identificación y de unión entre los mexiquenses. La Orquesta se ha distinguido por ser la única en su género que ofrece sus actuaciones en los municipios que integran el Estado de México; además ha tenido brillantes presentaciones en todos los Estados de la República y, desde luego, en el Distrito Federal, distinguiéndose por haber sido la primera Orquesta que recorrió las 16 Delegaciones Políticas de este Distrito. Varias de sus temporadas han sido presentadas en la Sala de Conciertos Nezahualcoyotl, Palacio de Bellas Artes, Auditorio Nacional, Conservatorio Nacional de Música, Alcázar del Castillo de Chapultepec, Palacio de Minería, Teatro de la Ciudad, Teatro Metropólitan y en el Anfiteatro Bolívar.Sus temporadas regulares se han presentado, en lo que se refiere al Estado de México, en el Teatro Morelos, en la Sala Felipe Villanueva, en el Teatro de la ENEP ACATLAN y en el Foro Felipe Villanueva del Parque Naucalli, en el municipio de Neucalpan.En el ámbito internacional, la OSEM realizó en 1975, 1979, 1980 y 1981 giras en los Estados Unidos por la ciudades más importantes de ese país. De 1983 a 1985 los destinos de la Orquesta fueron guiados por el Maestro Manuel Suárez. En 1986, el Maestro Eduardo Díaz Muñoz, tomó la batuta de la Orquesta terminando su gestión en 1989. Desde entonces Enrique Bátiz es nuevamente su director musical. Caben resaltar las series de apoyos otorgados a los jóvenes compositores, así como a los intérpretes mexicanos a través de los concursos que se han venido realizando dentro de las temporadas de la juventud a partir de 1984. Actualmente, de gran relevancia, ha sido la creación del Concurso Internacional de Violín Henryk Szeryng, que comenzó en 1992 y que en 1994 presentó su segunda edición al haberse instituido con carácter permanente. La tercera edición se celebró en 1997 con la presencia de notables jóvenes violinistas de todo el mundo.En Agosto de 1987, la OSEM celebró el XVI Aniversario de su fundación y en esa misma fecha se abre una nueva etapa al efectuarse la inauguración de su sede definitiva: la Sala de Conciertos "Felipe Villanueva" en la ciudad de Toluca.

educacion

2008-09-28T12:58:00.000-07:00

MÉXICO-PROTESTAS
Maestros disconformes ocupan la sede del Ministerio de Educación de México

México, 23 sep (EFE).- Maestros mexicanos disidentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ocuparon hoy por la fuerza la sede del Ministerio de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en la capital del país, por lo que las autoridades tuvieron que evacuar a todo el personal del edificio.
Un grupo de personas "irrumpió en el vestíbulo de la oficina de la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, ubicada en el edificio sede de esta dependencia", indicó la SEP en un comunicado.
Los manifestantes pretendían entrevistarse con Vázquez Mota, quien se encontraba fuera de las instalaciones, si bien había encabezado en la mañana un evento para presentar un programa educativo, denominado "Leamos la ciencia para todos".
El primer grupo que entró a la sede del Ministerio y que después fue rodeado por un cordón de policías antidisturbios, "facilitó el ingreso de un contingente de manifestantes más amplio por los diferentes accesos", precisó el Ministerio.
Medios locales indicaron que al menos un centenar de personas se colaron en el inmueble, donde pretendían permanecer al menos 24 horas.
Los maestros disconformes, miembros de la sección 9 del sindicato, con sede en la Ciudad de México, son integrantes de la llamada Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y se oponen a la "Alianza por la Calidad de la Educación", firmada el pasado 15 de mayo por el Gobierno federal y el SNTE.
Entre otras, ese acuerdo establece la imposibilidad de que un maestro "herede" el puesto de trabajo de otro profesor, como era acostumbrado, y obliga a todos los docentes a someterse a exámenes anuales para recibir una certificación del desempeño de su cargo.
Como medida de precaución, la SEP "dispuso el desalojo inmediato de todo el personal sindicalizado y de confianza que trabaja en el edificio, ante la amenaza de los manifestantes de impedirles la salida", según el boletín del Ministerio.
Finalmente, el organismo aseguró que mantiene una posición de diálogo y rechazó el uso de la violencia "en cualquiera de sus formas".
Maestros de otras secciones que repudian la "Alianza por la Calidad de la Educación" han protagonizado en los últimos días varias protestas, ocupado oficinas públicas en la ciudad de Cuernavaca (capital de Morelos), efectuado huelgas de hambre, bloqueado carreteras y convocado marchas en el centro de la Ciudad de México.
El SNTE, con más de 900.000 miembros, es considerado el mayor sindicato de América Latina y está liderado por la polémica dirigente Elba Esther Gordillo, quien no es reconocida por los miembros de la CNTE.

Educacion

2008-09-22T17:06:00.000-07:00

Resalta SEP asignación de plazas
Domingo, 21 de Septiembre de 2008

TLALNEPANTLA, Edomex.- Josefina Vázquez Mota, Secretaría de Educación, aseguró que el mejoramiento de las escuelas a través de la Alianza por la Calidad de la Educación permitirá abatir la delincuencia.
Asimismo señaló que el pacto educativo firmado por el Gobierno federal con el sindicato magisterial busca poner fin a la discrecionalidad y a la venta de plazas.
"Sin miedo, sin temor, hoy lo puedo decir frente a los padres de familia, que las nuevas plazas no se vendieron en México, que las nuevas plazas están ocupadas por los y las mejores maestros de México", expresó durante la toma de protesta de 3 mil 500 promotores de una red de educación del PAN.
"No más a la discrecionalidad, no más a las preferencias. Aquella y aquel maestro que está frente al aula es porque lo ganó por su mérito y su esfuerzo".
La funcionaria federal que asistió al evento en calidad de militante panista explicó los alcances de la Alianza y felicitó a las más de 70 mil personas que presentaron el concurso de oposición el pasado 11 de agosto.
Reconoció que hay resistencias de maestros a adoptar este nuevo esquema, como en Guerrero y Morelos, donde integrantes de la sección 19 están en paro desde el 18 de agosto, día en que arrancó el ciclo escolar.
Además mantienen un plantón frente al Palacio de Gobierno, en el centro de Cuernavaca, en rechazo al pacto educativo que firmó el Gobierno federal, a través de la SEP, y la dirigencia del SNTE.
"Sabemos y sabíamos que no iba a ser fácil, pero ninguna batalla por la libertad ha sido sencilla, y esas han sido las frases de Acción Nacional. No puede entenderse el partido si no es con la apuesta de la educación", indicó la funcionaria federal.
Advirtió que la Alianza pretende este año mejorar la infraestructura en diez mil escuelas.
"La mejor agenda de prevención de México se llama la escuela, si tenemos más y mejores escuelas, tendremos menos criminales, si tenemos más y mejores escuelas no habrá necesidad de tanta policía o de pedirle al Ejército que se sacrifique de este modo porque tendremos mejores ciudadanos", dijo.
Recordó que a los maestros que logran que sus alumnos avancen de manera importante en la prueba Enlace se verán otorgados un bono anual de hasta por 100 o 120 mil pesos.
"Este bono ya no depende de si van o no van a las marchas; ese bono depende de que tanto se comprometen en el aula.
Durante la hora que duró su discurso, Vázquez Mota no hizo referencia en ningún momento al Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación ni a su lideresa, Elba Esther Gordillo.
Mencionó que la SEP empezó a evaluar a los maestros y seguirá haciéndolo. Aclaró que no se trata de sancionarlos sino de garantizar que brinden la mejor educación para los niños y los jóvenes.
El titular de la SEP se comprometió a entregar a los alcaldes y legisladores presentes un avance mensual de los resultados de este acuerdo firmado con el SNTE.
(Agencia Reforma)

2008-09-20T17:40:00.000-07:00

Justifica Calderón concurso de plazas de profesoresDestaca el Presidente que una plaza de maestros no es para el que sea recomendado; no para el que reciba una palanca o un dedazo; no para el que la compre en el mercado negro de plazas, sino para el más competente .

El Universal S.L.P. Viernes 19 de septiembre de 2008 21:42
Al admitir que uno de los obstáculos para que el país avance es la deficiencia en la calidad educativa, el presidente Felipe Calderón celebró que el gobierno federal y los maestros se hayan puesto de acuerdo para impulsar la Alianza por la Calidad Educativa.
Por eso es tan importante que "una plaza de maestros la cubra no el que sea recomendado; no el que reciba una palanca o un dedazo; no el que la compre en el mercado negro de plazas, sino que la reciba el maestro más competente y más calificado para hacerlo" , expresó.
Al inaugurar el nuevo campus de la Universidad Politécnica y acompañado del gobernador Marcelo de los Santos, explicó que lo que se hizo el mes pasado para concursar las plazas de maestro en el país, es un paso definitivo para abrirle la puerta a un mejor futuro.
Admitió que "habrá mucha gente que se resista, que prefiera seguir vendiendo o negociando las plazas como si fueran suyas, pero tenemos que vencer esa resistencia y abrirle el paso a un México mejor", recalcó.
Y es que para que los jóvenes aprovechen plenamente la educación superior, dijo, es indispensable que tengan sólidos conocimientos en educación básica.
Es increíble, agregó, que muchos de ellos que terminan su secundaria, aún no tienen un dominio claro de las matemáticas elementales o no pueden realizar una lectura de comprension completa.
Por su parte, la secretaria de educación pública, Josefina Vázquez Mota, anunció que a partir de este ciclo escolar regresarán a las aulas los libros de civismo y ética. Materias que fomentan el valor del diálogo, la legalidad y el acuerdo.

educacion

2008-09-18T16:59:00.000-07:00

Fuera de escuela 2 millones 800 mil jóvenes en MéxicoPlantea el presidente de la Comisión de Educación en la Cámara de Diputados que la reforma constitucional al artículo beneficiaría

Según un estudio, dos millones 800 mil jóvenes se encuentran fuera de las instituciones educativas en México (Foto: Archivo ELUNIVERSAL )
function abriramigo(variable,v1,v2,v3) { window.open(variable +'='+v1+'&p_tabla='+v2+'&p_cabza='+v3,'nota'+1,'toolbar=no,location=no,directories=no,status=no,menubar=no,scrollbars=yes,resizable=yes,copyhistory=no,width=500,height=400,top=50,left=115');}

+A
A
-A

Compartir[+]
Digg
Del.icio.us
Menéame
Yahoo
Technorati
Facebook
¿Qué es esto?
Busca SEP incluir inglés en educación básica 2008-09-15
Rechaza Narro que educación y cultura sean parte del mercado 2008-09-10
Fortalecen lazos académicos UNAM y Universidad mexiquense 2008-09-09
Demandan titulares de Educación mayor presupuesto 2008-09-09
Lamenta rector de la UNAM rezago educativo 2008-09-09
Nurit Martínez El Universal Ciudad de México Miércoles 17 de septiembre de 2008 17:34 En México existen 2 millones 800 mil jóvenes que están fuera de la escuela, por lo que la reforma constitucional para hacer obligatorio el bachillerato contribuirá no sólo a brindar mayores oportunidades educativas en un nivel que se ha convertido en "cuello de botella" en el sistema educativo sino a consolidar la democracia de México, planteó el presidente de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, Tonatiuh Bravo Padilla.
Después de insistir que el legislativo emprenda una reforma al artículo Tercero Constitucional para hacer obligatorio los tres años de la educación media superior, el diputado perredista argumentó que en caso de aprobarse "sería un mecanismo para la profunda transformación y consolidación de este sistema educativo tal como sucedió con la secundaria cuando en 1993 se hizo obligatoria".
Explicó que de acuerdo con el informe de la Unesco en el año 2007 la tasa de reprobación en México en el bachillerato fue de 32.9 por ciento, casi la tercera parte de los estudiantes que asisten a la escuela; la deserción escolar fue de 15.5 por ciento; y la eficiencia terminal fue la más baja de todos los niveles educativos al lograr obtener su certificado sólo 6 de cada 10 alumnos inscritos.
"Estos datos son preocupantes y permiten inferir que el nivel medio superior se ha convertido en cuello de botella sabemos", que requiere mejorar su cobertura y calidad.
cgb

EDUCACION

2008-09-11T16:46:00.000-07:00

Afirma la OCE que la educación en México está al mismo nivel que Brasil y Turquía; José Ángel Gurría afirma que la enseñanza es uno de los principales motores de crecimiento
PARÍS, Francia, sept. 9, 2008.- Según el Informe Panorámica de la Educación de la OCDE, más del 50 por ciento de los mexicanos, entre 25 y 64 años, no ha completado la educación secundaria. Estas cifras sitúan a México entre los tres países con mayor abandono escolar; al mismo nivel está Brasil y Turquía.
"En México hay un aumento muy importante para la educación. En México no es necesariamente a nivel de la educación en total que se gaste poco, pero ya hemos dicho muchas veces que es un problema de cómo se gasta", dijo José Ángel Gurría, secretario general de la OCDE.
El gasto público de México por estudiante es uno de los más bajos, unos dos mil 300 dólares al año frente a los ocho mil 500 dólares que invierte en promedio la OCDE en la enseñanza por persona por año.
Para José Ángel Gurría la educación es uno de los principales motores del crecimiento; la aplicación de la reforma educativa en México es de suma importancia.
"El tema de la transparencia en el gobierno es otro tema diferente, pero obviamente relacionado en materia de la calidad de gobierno y de también de que cuáles son los elementos que ven los inversionistas para poder ubicarse en un país", agregó José Ángel Gurría.
Para el secretario general de la OCDE, la educación es la clave para erradicar la violencia y la corrupción.
"La seguridad hay que abordarla con suficientes recursos y con las decisiones de políticas que sean necesarias. Lo mismo el tema de la transparencia de gobierno hay que hacerlo, hay que dedicarle recursos, hay que hacer las decisiones (sic) que sean necesarias", concluyó el secretario general de la OCDE.

EDUCACION

2008-09-10T16:50:00.000-07:00

Urge OCDE a reorientar gasto en educación en México Economía - Martes 9 de septiembre (13:06 hrs.)
Afirman que el principal reto del país en materia educativa es buscar mecanismos para estimular el talento de los maestros
El Financiero en línea
México, 9 de septiembre.- El principal reto de México en materia educativa es buscar mecanismos para estimular el talento de los maestros, pues aunque a nivel mundial perciben salarios muy altos ello no es proporcional a la calidad en el sector, aseveró el representante de la OCDE, Andreas Schleicher.
Al presentar los resultados del estudio Panorama de la Educación 2008, elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el jefe de la división de Indicadores y Análisis de la Educación del organismo planteó la necesidad de reorientar en el país el destino del presupuesto educativo.
En conferencia de prensa expuso que el precio de tener a profesores con salarios muy altos a nivel mundial "lo pagan los alumnos, que tienen que convivir en grupos muy grandes y maestros poco talentosos".
Indicó que en México la proporción de gasto público que se invierte per cápita en educación es de 23.4 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), la más alta entre los países de la OCDE y casi el doble del nivel promedio, que es de 13.2 por ciento.
Schleicher refirió que en México, al igual que en la mayor parte de los países, el promedio de inversión en educación superior es más alto que el promedio en el nivel primaria. Sin embargo esa relación también está desproporcionada, lo que repercute en la calidad educativa.
Por otro lado mencionó que el nivel de gasto en educación durante el periodo 1995-2005 aumentó de 5.6 a 6.5 del PIB, lo que ubica a México en el grupo de los tres países con los incrementos más cuantiosos de gasto en educación, en relación con su PIB.
Planteó que pese a los elevados niveles de gasto en relación con el PIB, así como con los recursos públicos disponibles, el gasto por estudiante sigue siendo bajo en términos absolutos debido a que la inversión se queda en la remuneración para los maestros.
En ese sentido consideró necesario que se analice y resuelva el reto de los destinos de la inversión educativa nacional porque se orientan muy pocos recursos a la adquisición de material didáctico y a la infraestructura del ramo.
El representante de la OCDE subrayó que la mayor parte del gasto en la educación mexicana se absorbe en la remuneración docente.
Expuso que en nivel primaria sólo 2.2 por ciento de dicho concepto se dedica a gastos de capital mientras que el promedio en países de la OCDE es de 8.9 por ciento, en tanto en el caso de la secundaria México invierte 2.7 por ciento del total de sus gastos en capital mientras que el promedio es de 7.8.
El tiempo de dedicación en México de maestros y alumnos es también superior al de otros países. Empero al compararlo con la calidad educativa representa niveles de eficiencia bajos sobre todo respecto a casos como Noruega, donde los días con luz son muy pocos y por lo tanto se han reducido las horas de enseñanza.
De ahí la necesidad de reorientar el destino del presupuesto educativo para obtener una calidad educativa proporcional a las inversiones que se hacen, subrayó Schleicher. (Con información de Notimex/CFE)

EDUCACION

2008-09-09T16:58:00.000-07:00

México tiene 33 millones de personas con rezago educativo; 6 millones son analfabetas, 10 millones no concluyeron la primaria y 17 millones la secundaria.

CIUDAD DE MÉXICO, México, sep. 8, 2008.- En México hay 74 millones 700 mil personas mayores de 15 años, de las cuales, 33 millones de personas presentan rezago educativo, según el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA).
De los 33 millones de personas, 6 millones son analfabetas, 10 millones no concluyeron la primaria y 17 millones de personas no finalizaron la secundaria.
Rebeca Molina, encargada de la Dirección General del INEA, informó que "dentro de nuestro plan de mediano plazo 2007-2012, tenemos como meta cumplir 1 millón de personas alfabetizadas, 1.8 millones de personas que concluyan su primaria y 2.7 millones que concluyan la secundaria".
Estimó que el sureste del país concentra la mayoría de la población analfabeta, como Guerrero y Chiapas.
En conferencia de prensa, el subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, dijo que para el Gobierno Federal la estrategia es abatir el rezago educativo, principalmente en la población de 15 a 39 años.
Aclaró que el tema es un reto "aunque México, comparado con otros países de la región, ha tenido avances importantes en las últimas décadas, esto sigue siendo un reto muy importante".
Comentó que el Gobierno Federal lleva a cabo diferentes acciones para mitigar el rezago educativo, una de ellas es la alianza con organismos de la sociedad civil, como fundación Teletón y el programa Lazos.
"Las organizaciones de la sociedad civil cuentan con un potencial muy importante para acercase a recursos para invertir precisamente en el apoyo de personas que todavía se encuentran en estado de analfabetismo", subrayo Székely.
Del 10 al 13 de septiembre se llevará a cabo en la ciudad de México la Conferencia Regional de América Latina y el Caribe sobre alfabetización y preparatoria de la Sexta Conferencia Internacional para la Educación de los Adultos.

EDUCACION

2008-09-05T05:43:00.000-07:00

Mal, el sistema educativo en México: Cruz Castañón.

http://www.noreste.net/cgi-bin/notacompleta.asp?Subtipo=10&dia=9/4/2008&idnoticia=5

El sistema educativo mexicano está mal, pero todos somos parte del problema y de la solución, expresó el ganador del premio abc, Víctor Manuel Cruz Castañón. Señaló que los programas educativos en México son muy buenos, sin embargo, es necesario aplicarlos. Cruz Castañón enfatizó en la necesidad que se tiene de inculcar en los niños la lectura, pero no del modo tradicional. En la actualidad tratar de obligar a un niño a estudiar no funciona, se tienen que utilizar otras técnicas pedagógicas que los maestros muchas veces desconocen o simplemente, no quieren llevar al cabo. Otro problema que señaló el docente es el hecho de que los puestos directivos en la escuelas sean entregados de modo escalafonario y no de acuerdo a un perfil, esto ocasiona que los maestros que llegan a ser directores lo sean a una edad avanzada, cuando ya se encuentran cansados y sin deseos de echar a andar nuevos proyectos educativos que beneficiarán a sus alumnos. Asimismo, subrayó que de nada servirá modificar los programas educativos si no se ejecutan «eso es lo que pasa con nuestra constitución política que, siendo un ejemplo para el mundo, no la aplicamos». Por ello es necesario que cada quien tome su parte de responsabilidad y empiece a hacer algo por cumplirla. Los padres deben inculcar el hábito de la lectura en sus hijos, el problema es que muchas veces los padres no leen. Para Cruz Castañón, recibir el premio abc es un privilegio y un reconocimiento al trabajo que ha realizado en el país. Esto le valdrá, entre otras cosas, una estancia en España, donde seguirá preparándose dentro de su labor literaria. EL profesor es licenciado en filosofía y letras y en educación primaria, por las Universidades Nacional Autónoma de México y Pedagógica Nacional, respectivamente. Ha ganado en dos ocasiones el Concurso Nacional de Cuento Didáctico (en 2000 y 2002), del mismo modo, tres veces el Reconocimiento Estatal a la Labor de Maestro Veracruzano (en 2001, 2004 y 2006). Además de la docencia, Cruz Castañón realiza talleres de lectura infantil en escuelas y espacios sociales y es autor de los libros «Caritas y Mascaritas», «La Hora Feliz» y «Tres Corazones», así como de la colección de cuentos «Sonrisas de Media Luna».

EDUCACION

2008-09-04T16:24:00.000-07:00

La educación debe ser progresiva y no regresiva: AdelantEnciclomedia
Nacional - Miércoles 3 de septiembre (17:43 hrs.)

http://www.elfinanciero.com.mx/ElFinanciero/Portal/cfpages/contentmgr.cfm?docId=141731&docTipo=1&orderby=docid&sortby=ASC

Urgente romper con brecha digital con algún programa alterno, afirman

El Financiero en línea

México, 3 de septiembre.- El movimiento civil sin fines de lucro y/o político-partidista AdelantEnciclomedia afirma la existencia de la violación a los derechos humanos de los niños y las niñas de nivel secundaria de nuestro país por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP) al frenar Enciclomedia en ese ciclo educativo.

En enero de 2007 la SEP, tomó la determinación de suspender el programa Enciclomedia para el primer año de secundaria y canceló la adjudicación de los contratos para la instalación de los equipos respectivos en las aulas. Esta decisión estuvo relacionada con la disminución de recursos para el programa adoptada por la Cámara de Diputados en la aprobación del presupuesto para el ejercicio Enero-Diciembre de 2007.

"Esto provocó que los niños que habían cursado el quinto y sexto grado de primaria con la herramienta Enciclomedia, no tuvieran continuidad en secundaria, lo cual genera un daño irreversible en su aprendizaje y desarrollo educativo de los niños, violentando su derecho al progreso, a tener las mismas oportunidades de educación de quienes acuden a escuelas privadas", comentó Jaime Rochín, vocero de AdelantEnciclomedia.

La educación es un derecho humano, reconocido en la Constitución y en los tratados internaciones en la materia de los que México es parte. Los derechos humanos son inherentes, universales, absolutos, inalienables, inviolables, imprescriptibles, indisolubles, indivisibles, irreversibles y progresivos. Retomando las dos últimas características son irreversibles porque en el futuro no puede perderse y progresivos por su carácter evolutivo.

"Es por ello que como se desprende, en esta situación, los derechos no pueden ser otorgados y luego revocados por lo que es una injusticia que primero se les otorgue una herramienta para el progreso y luego se elimine como es el caso de Enciclomedia en secundaria, logrando así una severa regresión", afirmó Jaime Rochin.

En este sentido Enciclomedia es un instrumento que precisamente conduce a mejorar la educación y a familiarizarse con los elementos tecnológicos de utilización universal que permitirán a los jóvenes conseguir mejores alternativas de empleo en un futuro y de esta forma acelerar el crecimiento del país.

En su implementación en el 2003, Enciclomedia parecía la solución para la disolver completamente la brecha digital entre las escuelas públicas y privadas de nuestro país, así como una excelente forma de evolución en las prácticas educativas a nivel nacional complementando a los libros de texto gratuitos logrando así una cierta uniformidad en la educación de México.

¿Cómo es posible que el Estado otorgue una herramienta tan significativa para los alumnos de 5 y 6 de primaria y suspende su continuidad en secundaria? ¿Acaso no sería como otorgarles un derecho a esos alumnos de 5 y 6 para luego quitárselos evitando la continuidad de su desarrollo?", cuestionó el vocero de AdelantEnciclomedia. (Con información de El Financiero en línea/GCE)

EDUCACION

2008-09-03T16:53:00.000-07:00

México: ¿Educación gratuita?

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_7592000/7592192.stm

En México, a pesar de que la educación gratuita está contemplada en la Constitución, muchos escolares viven una realidad diferente.
Las crecientes necesidades y la corrupción en algunas escuelas de preescolar, primaria y secundaria, obligan a los padres de familia a pagar "cuotas" escolares para resolver servicios básicos como pagos de luz, agua y limpieza en las aulas.
De acuerdo con el informe "La Infancia Cuenta 2007, Gasto Público en la Infancia, Dinero Difícil de Contar", uno de los mayores gastos de los padres de familia en la educación básica es la cuota escolar.
En promedio, de acuerdo con el estudio de la Red por los Derechos de la Infancia en México, se pagan U$60 anuales en preescolar, US$70 en primaria y US$110 en secundaria.
Gastos
Por ejemplo, en la primaria Benito Juárez, en la ciudad norteña de Zacatecas, se cobran cuotas escolares porque las autoridades educativas no dan los recursos que se necesitan para la operación del plantel, aseguró su director, Efrén Chávez Carlos a BBC Mundo.

Algunos denuncian que si no se pagan las cuotas se retienen los certificados.En un jardín de niños en la Ciudad de México, algunos padres de familia cambiaron a sus hijos a un plantel donde se cobra una cuota menor.
Alejandra Delgado, una de las madres de familia de esa escuela, comentó a BBC Mundo que este año le cobraban US$100 por inscripción, más otros US$10.
Algunas madres dijeron que si no se realizan los pagos se les retienen los certificados, por lo que, ante la imposibilidad de pagar, varios niños no cuentan con un documento que avale que cursaron un grado.
Y en su país... ¿es realmente gratis?

desarrollo

2008-09-03T16:17:00.000-07:00

> > > > > > PERCEPCIÓN INFANTIL> > > >

Respuestas de niños de segundo y tercer grado> >

Estas fueron algunas de las respuestas más graciosas> > > >
A.- ¿Por qué hizo Dios a las Madres?> >
1. Porque son las únicas que saben dónde están las> > cosas en la casa.> >
2. Principalmente para limpiar la casa.> >
3. Para ayudarnos cuando estábamos naciendo.> >
4. Para que nos quisieran> > > >
B) ¿Cómo hizo Dios a las Madres?> >
1. Usó tierra, como lo hizo para todos los demás.> >
2. Con magia además de súper poderes y mezclar todo> > muy bien.> >
3. Dios hizo a mi mamá así como me hizo a mí, solo> > que usó partes más grandes.> >
4. Yo creo que tardó mucho en hacerlas, pues mi papá> > dice que a veces las mujeres son muy complicadas.> > > >
C) ¿Qué ingredientes usó?> >
1. Dios hizo a las madres de nubes y pelo de ángel y> > todo lo bueno en este mundo y una pizca de malo.> >
2. Tuvo que empezar con huesos de hombres y después> > creo que usó cuerda, principalmente.> >
3. Yo creo que con muchas flores...> > > >
D) ¿Por qué Dios te dio a tu mamá en vez de otra mamá?> >
1. Porque somos parientes.> >
2. Porque Dios sabía que ella me quería más a mí que> > otras mamás que me quisieran.> > 3. Porque nos parecemos mucho.> > > >
E) ¿Qué clase de niña era tu mamá?> >
1. Mi mamá siempre ha sido mi mamá y nada de esas> > cosas.> >
2. No se porque no estaba yo allí, pero creo que ha de> > haber sido muy mandona.> >
3. Dicen que antes era muy linda.> > > >
F) ¿Qué necesitaba saber tu mamá de tu papá antes de> > casarse con él?> >
1. Su apellido.> >
2. Si quería casarse con ella.> >
3. Pues... si tiene trabajo y si le gusta ir de compras> > > >
G) ¿Por qué se casó tu mamá con tu papá?> >
1. Porque mi papá hace el mejor spaghetti en el mundo y> > mi mamá come mucho.> >
2. Porque ya se estaba haciendo vieja> >
3. Mi abuela dice que porque no se puso su gorra para> > pensar.> >
4. Para poder ser la mamá de la casa.> > > >
H) ¿Quién es el jefe en tu casa?> >
1. Mi mamá no quiere ser jefe pero tiene que serlo> > porque mi papá es un chistoso.> >
2. Mi mamá. Lo sabes por la inspección de mi cuarto.> > Ella ve hasta lo que hay debajo de mi cama.> >
3. Creo que mi mamá, pero solo porque ella tiene más> > cosas que hacer que mi papá.> > > >
I) ¿Cuál es la diferencia entre las mamás y los papás?> >
1. Las mamás trabajan en el trabajo y en la casa y los> > papás solo van al trabajo.> >
2. Las mamás saben hablar con las maestras sin> > asustarlas.> >
3. Los papás son más altos y fuertes, pero las mamás> > tienen el verdadero poder porque a ellas les tienes que> > pedir permiso cuando quieres quedarte a dormir en casa de> > un amigo.> >
4. Las mamás tienen magia porque ellas te hacen sentir> > bien sin medicina.> > > >
J) ¿Quá hace tu mamá en su tiempo libre?> >
1. Las mamás no tienen tiempo libre.> >
2. Si lo oyes de ella, paga cuentas TODO el día...> >
3. Creo que... trabajar.> > > >
K) ¿Qué haría a tu mamá perfecta?> >
1. Por adentro ya es perfecta, pero afuera creo que un> > poco de cirugía plástica. > >
2. Que no me regañara tanto y que me dejara ver más> > tele > >
3. Si supiera jugar fútbol... > > > >
L) ¿Si podrías cambiar algo de tu mamá, que sería?> >
1. Tiene esa cosa rara de pedirme que siempre limpie mi > > cuarto. Eso le quitaría.> >
2. Haría a mi mamá más inteligente, así sabría que> > mi hermano me pegó primero y no yo. > > 3. Me gustaría que desaparecieran esos ojos invisibles> > que tiene atrás de su cabeza.> > > > >

PROBLEMAS

2008-09-02T17:05:00.000-07:00

El educador de hoy incorpora a los recursos educativos tradicionales, los que les brindan las nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Información. Y como gran protagonista de estas últimas, está Internet.
Pero el docente se enfrenta a un gran desafío: investigar en la red, buscar y encontrar información que se adapte a su grupo escolar, textos literarios acordes con la edad de sus educandos, conceptos fundamentados y aplicables a la escuela, y - a partir de allí- realizar guías de trabajo para ser resueltas por sus alumnos.
La tarea lleva su tiempo y su destreza.
Aquí ofrecemos algunas ideas para ayudar al educador a proponer en su clase el uso de esta herramienta de trabajo que es Internet, y que tanto desarrollo futuro puede alcanzar en el aspecto educativo.

http://www.educar.org/ejerciciosdeaplicacion/crucigramas/UsodeByV/usodevyb.htm

Un crucigrama es un pasatiempo escrito que consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden vertical y horizontal que se cruzan entre sí. El primer crucigrama aparece en el periódico World de Nueva York.
Para el desarrollo del juego, en la plantilla se proponen dos baterías de definiciones, una horizontal y otra vertical. Igualmente la plantilla está dividida en casillas blancas que corresponden a letras individuales y negras que sirven para separar palabras.
El crucigrama es un pasatiempo muy popular que se publica en muchos diarios y revistas, existiendo además libros dedicados exclusivamente a ellos.

PROBLEMAS

2008-09-02T16:38:00.001-07:00

EDUCACION

2008-09-02T16:36:00.000-07:00

La educación no debe ser considerada una mercancía: Narro Robles

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2008/08/29/la-educacion-no-debe-ser-considerada-una-mercancia-narro-robles

Al referirse a la educación, el rector de la UNAM dijo que lo público no es sinónimo de pobre calidad ni de desperdicio.
Notimex / La Jornada On Line Publicado: 29/08/2008 19:22
México, DF. El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, manifestó que la grave desigualdad del país está relacionada con la educación que, como la salud, no debe ser considerada como una mercancía "pues el mercado no resuelve la desigualdad".
Al ofrecer la conferencia "Educación y salud para el desarrollo de México" planteó que en materia de educación, lo público no es sinónimo de pobre calidad ni de desperdicio, como tampoco lo privado lo es de eficiencia y calidad.
"La educación debe considerarse como un bien público social y como una inversión de la nación. Se requieren mejoras sustanciales a los sistemas de evaluación y actualización de planes y programas de estudio en todos los niveles" sentenció.
En su ponencia, efectuada en la Universidad Autónoma de Coahuila (UACH), destacó que el país requiere de un Estado fuerte, que amplíe la cantidad y la calidad de la educación y asegure los recursos humanos y presupuestales necesarios.
Mediante un comunicado de la máxima casa de estudios, Narro Robles refirió que en el ámbito educativo, 33 millones de mexicanos se encuentran en situación de rezago.
El rector de la UNAM detalló que seis millones de personas mayores de 15 años son analfabetas, y que de éstas 45 por ciento habitan en Veracruz, México, Chiapas, Puebla y Oaxaca.
Además 10 millones no concluyeron la primaria y 17 millones más dejaron inconclusa la secundaria.
En torno a la educación superior, aseguró que hay un déficit importante y una desconexión del sistema con limitada relación con el mundo laboral.
"En términos de competitividad, entre 126 países, México ocupa el lugar 85 en disponibilidad de científicos e ingenieros; el 72 en la cobertura de educación terciaria; el 57 en acceso a tecnología; el 57 en usuarios de Internet y el 54 en calidad de la investigación científica", asentó.
Respecto de la matrícula en educación superior pública y privada, precisó que en 1990 había 936 mil alumnos en las escuelas públicas y 207 mil en las privadas. Estas cifras en 2007 a un millón 667 mil en las instituciones públicas y 835 mil en las de paga.
El rector de la UNAM recibió de manos de su homólogo coahuilense, Mario Alberto Ochoa Rivera, el título honorífico de Maestro Ad Vitam.
Posteriormente, ambos rectores firmaron un convenio general de colaboración para impulsar actividades académicas en los campos de la docencia, la investigación, la extensión y la difusión de la cultura, así como en servicios de apoyo técnico y tecnológico.

EDUCACION

2008-09-01T16:31:00.000-07:00

Analizarán perspectivas de la educación en foro nacional.

http://senderodelpeje.com/sdp/contenido/2008/08/30/29162

Toluca, 30 Ago (Notimex).- Especialistas de 29 instituciones de educación superior participarán en el V Foro Regional y I Nacional de Educación, con sede en la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), con el lema "La educación en México: continuidad, cambios y perspectivas", que se llevará a cabo del 17 al 19 de septiembre.El investigador de la Facultad de Ciencias de la Conducta, Maximiliano Valle Cruz, señaló que los cuestionamientos a la educación pública provienen de sus modelos de enseñanza, pero también de los resultados obtenidos en evaluaciones internacionales.Asimismo por la desvinculación entre educación y sector productivo, la desocupación profesional y la desarticulación entre niveles y modalidades educativas.En el foro paricipan la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, el Instituto Politécnico Nacional, y las universidades autónomas Benito Juárez de Oaxaca, de Baja California, Ciudad Juárez, de Nayarit, de Querétaro, de Tlaxcala, de Zacatecas, de Hidalgo, Morelos, Colima, Guadalajara, Quintana Roo y la Metropolitana.La quinta edición del foro da continuidad al propósito de constituirse como un espacio de reflexión, diálogo y encuentro entre investigadores, profesores, estudiantes y aquellos profesionales interesados en los temas que se abordarán.Detalló que entre las materias a analizar están currículum y procesos educativos; procesos de formación y empleo profesional; políticas educativas e historia de la educación, así como planeación y evaluación de la educación, en otros.Las 92 ponencias libres de este evento se presentarán en 21 mesas de trabajo que abordarán temas como la formación docente, organización del trabajo académico, condiciones del aprendizaje y su evaluación, así como modelos y propuestas curriculares.Además se presentarán 10 paneles y se impartirán tres conferencias a cargo de expertos en la materia de los institutos de Investigaciones Sociales y de Investigaciones Económicas de la UNAM y de la Universidad de Guadalajara.

EDUCACION

2008-08-28T16:21:00.000-07:00

Urge CODHEM a elevar la calidad educativa .

http://senderodelpeje.com/sdp/contenido/2008/08/27/27390

Toluca, 27 Ago (Notimex).- Al señalar que los sistemas y contenidos pedagógicos son obsoletos e irrelevantes para la sociedad actual, el comisionado de los Derechos Humanos del Estado de México, Jaime Almazán Delgado, urgió a elevar la calidad educativa en la entidad.El funcionario precisó que la Defensoría de Habitantes está a favor de lograr un sistema educativo de clase mundial, que ofrezca igualdad de oportunidades y bienestar con una educación indiscriminada y universal, "la educación pública en México es la columna vertebral de la política social del país".Durante la firma de un convenio entre la CODHEM y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) Sección 17 valle de Toluca, consideró la necesidad de llevar a cabo una revolución educativa integral mediante compromisos que incluyan la modernización y profesionalización de la capacitación del magisterio."Estamos inconformes con las grandes y graves deficiencias que se confrontan por la falta de calidad educativa, muchos de los sistemas y contenidos pedagógicos son obsoletos e irrelevantes en la actualidad", expresó Almazán Delgado.Acompañado del secretario general del SNTE Sección 17 valle de Toluca, Lorenzo Roberto Gusmán Rodríguez, apuntó que la educación recibida en las aulas no sólo representa un acceso al conocimiento, sino que es un herramienta primordial para el desarrollo cultural, social y económico del país.El dirigente sindical refrendó su compromiso con la educación humanista dentro de las aulas de clase, "porque el SNTE desde sus inicios ha estado fuertemente comprometido con la educación en México".Sostuvo que "su organización desde su nacimiento lucha por el desarrollo personal y profesional de sus agremiados y el fortalecimiento del sistema educativo nacional y regional."Además, expresó su preocupación compartida con la Comisión de Derechos Humanos local, por crear conciencia en el individuo acerca de sus garantías individuales pero también de sus obligaciones.

EDUCACION

2008-08-27T17:45:00.000-07:00

México es un país gris

Uriel Blanco Guzmán/Yáncuic
26 AGOSTO 2008

http://www.yancuic.com/nota.php?seccion=5¬icia=3301

El diputado local del PRI, Fernando Ulises Adame de León, calificó a México como un país gris, en donde no sobresale nadie, por lo que pidió aplicar la Doctrina Martí a todos los mexicanos, en donde dice que si no puedes, renuncia del cargo, para poder mejorar el país y sobresalir.

Dijo que en los Juegos Olímpicos, se tuvo la participación más austera y triste de los últimos tiempos, puesto que se cayó al fondo en la tabla general y el país se posicionó en el sitio 35 del medallero olímpico, en donde reconoció sólo a los dos luchadores de Tae Kwan Do, Maria del Rosario Espinoza y Alejandro Pérez .

De acuerdo al informe de la Organización de Cooperación Económica (ODCE), en economía y presencia política, el país se sitúa en el nivel 52 de 56 lugares y en competitividad es el número 75 en el combate a la corrupción.

Además, el legislador priísta, ubicó en el último lugar en el nivel de educación entre los jóvenes de educación media y para colmo, el 67 por ciento de maestros que presentaron el examen de oposición, que les permitió concursar por una plaza, no lo aprueban.

En ese tenor educativo, en especificó con el deporte, el país ha olvidado la educación cívica y la educación física, en donde si considera que se debería llevar a cabo un programa nacional de atención al deporte, el cual no cuesta más de lo que se invierte actualmente en este rubro.

Sin embargo, expuso el diputado del PRI, que lejos de reconocer y enfrentar para resolver el panorama gris, el gobierno federal junto con su “gabinete de cuates” como lo calificó Manlio Fabio Beltrones, trata de justificarse endosándole la responsabilidad a quien sea, menos a quien la tiene

PROBLEMAS

2008-08-26T17:12:00.000-07:00

http://www.kokone.com.mx/juegos/clasicos/tangram.html
El Tangram (chino: 七巧板, pinyin: qī qiǎo bǎn; "siete tableros de astucia", haciendo referencia a las cualidades que el juego requiere.) es un juego chino muy antiguo, consistente en formar siluetas de figuras con la totalidad de una serie de piezas dadas. Las figuras formadas deben usar todas las piezas sin trasladarlas. Las 7 piezas llamadas Tans, que juntas forman un cuadrado, son las siguientes:

5 triángulos de diferentes tamaños
1 cuadrado
1 paralelogramo romboide

ALGO K T INTRESA (NORMALISTAS)

2008-08-25T17:42:00.000-07:00

Anuncian movilización de maestros normalistas en México

http://www.prensalatina.com.mx/Article.asp?ID=%7B6C444D66-9790-4DDE-BEC7-FE811354790B%7D&language=ES

México, 25 ago (PL) Representantes del gremio magisterial reiteraron hoy la convocatoria para una movilización nacional el próximo 1 de septiembre en protesta por el cierre de escuelas normales.
En un foro realizado en esta capital, dirigentes sindicales del sector instaron a la Secretaría de Educación Pública a respaldar la enseñanza normalista en lugar de adherirse a la propuesta de desaparición de sus instalaciones, promovida por la presidenta del Sindicato de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo.
Según Rogelio López, egresado de uno de los referidos centros en el occidental estado de Guerrero, más de un millón de estudiantes, campesinos, obreros y docentes de esa demarcación marcharán el próximo lunes en respuesta a la convocatoria del gremio.
Demostraciones similares, incluido el cierre de rutas y el bloqueo de carreteras, están previstas en Michoacán, Querétaro, Morelos, Veracruz, Tlaxcala, Oaxaca, Puebla, Baja California Sur, en el Estado de México y en el Distrito Federal.
Los docentes mexicanos discrepan de la Alianza por la Calidad de la Educación, rubricada por Gordillo y la administración federal, la que consideran esencialmente perjudicial a la enseñanza pública, además de antijurídica y violatoria de los derechos adquiridos durante años por los profesores.
ale/tpa
PL-115

DIFERENCIA ENTRE ESCUELAS PUBLICAS Y PRIVADAS

2008-08-24T13:56:00.000-07:00

En septiembre, resultados de prueba Enlace para bachillerato; prevén mejoras

Se reconoce que persiste la diferencia entre escuelas públicas y privadas

Aunque aún no está colocado en la página de internet de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) el ranking que en el país resultó de las calificaciones obtenidas por los alumnos de educación básica y bachillerato que concursaron el pasado mes, los padres de familia y estudiantes pueden acceder a la calificación exacta de la prueba, a través de dicho portal.

Así lo informó el director general de Evaluación Educativa de Jalisco, Israel Jaboco Bojórquez, quien aunque indicó que hubo un incremento en los resultados con respecto a los realizados en años pasados, reconoció que persiste la diferencia entre escuelas públicas y privadas, ya que en las segundas, se presenta un rendimiento académico mayor, al igual que en las escuelas rurales y de la zona conurbada de Guadalajara.

El funcionario indicó que se prevé un resultado similar en el caso de los bachilleratos sometidos a la prueba ENLACE, aunque señaló que podrían darse mejoras no previstas en el resultado de la prueba.
El próximo 8 de septiembre, la Secretaría de Educación Publica (SEP), dará a conocer los resultados de ENLACE para Educación Media Superior, donde por primera vez participaron los bachilleratos de todo el país, como lo es la Universidad de Guadalajara, en Jalisco.

En el Estado, participó, además de la UdeG, escuelas tecnológicas y de educación media superior pertenecientes a la Secretaría de Educación Jalisco, y bachilleratos de orden privado.
El año pasado, cuando se anunció en Jalisco la partición de los bachilleratos en la prueba ENLA

CE, el director de planeación de la SEJ, José Lauro Ramírez Camacho, aseguró que dicho resultado, serviría en el caso de los colegios particulares de baja calidad, para identificar a las llamadas “escuelas patito”

EDUCACION

2008-08-24T13:46:00.000-07:00

‘En crisis, la educación en México’: académicos de la UdeG

http://www.informador.com.mx/

La planta docente tiene grandes dificultades para brindar un crecimiento y desarrollo correctos de aptitudes académicas
Especialistas refieren que la escuela no está enseñando al niño las competencias que requiere para enfrentar vida
GUADALAJARA, JALISCO.- Los recientes resultados de la prueba Enlace demuestran que en México la educación no ha avanzado, manifestó Roque Quintanilla Montoya, profesor del Departamento de Psicología Aplicada, del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS).

Agregó que cuando 70% de los profesores reprueba un examen de admisión de la SEP para obtener una plaza, demuestra que la planta docente tiene grandes dificultades para brindar un crecimiento y desarrollo correctos de aptitudes académicas e intelectuales a la población escolar, por lo que estos tienen pocas posibilidades de transmitir lo que no saben.

La responsable del Laboratorio de Psicología y Educación Especial del CUCS, Dolores Valadez Sierra, refirió que desde hace muchos años, en México la educación está en crisis.

“Tenemos que salirnos de este modelo tradicional. La educación en nuestro país está en crisis desde hace años, y ahora está más. La escuela no está enseñando al niño las competencias que requiere para la vida”.

Respecto a cómo mejorar el rendimiento escolar en niños y jóvenes, Esperanza Navarro Martínez, académica del Departamento de Psicología Aplicada, comentó que lo adecuado es que el profesor ayude al estudiante a aprender y pensar, y no sólo darle conocimientos.

La familia juega un papel fundamental en el desarrollo de las aptitudes intelectuales y académicas, por lo que, en la medida en que los padres se involucren en las actividades de sus hijos, favorecerán el rendimiento académico.

Educacion

2008-08-21T18:24:00.000-07:00

EDUCACION

Los resultados dados a conocer a nivel nacional que revelan la pobreza de la educación en México nos dan la pista para saber porqué somos un país con tantos y tantos problemas. La educación en México está reprobada, y junto con ella los responsables directos de dirigir las políticas educativas del país y de los estados y también aquellos encargados de aplicarlas, que en este caso son los maestros.

De no ser trágico movería a risa, en principio conocer que casi 80 por ciento de los aspirantes a una plaza magisterial reprobaron el examen respectivo –en Veracruz la cifra fue similar– y aún más patéticas e indignantes resultan las declaraciones de los dirigentes del SNTE, tanto nacionales como locales, que intentan minimizar este hecho.

Peor aún saber de posturas como las de Víctor Arredondo, quien intenta justificar la miseria educativa del estado aduciendo que los burros que no pasaron el examen en el caso de Veracruz provenían en su mayoría de escuelas normales de otras entidades y que además no hay que tomarse tan a pecho los resultados, “porque no andamos tan mal”, dice el (i)rresponsable de conducir la educación en el estado.

A tan positiva perspectiva hay que sumar la declaración el diputado local –aspirante a dirigente del PRI– y ex secretario general de la sección 56 del SNTE, Hugo Alberto Vázquez Zárate, quien descalificó los resultados de la evaluación a los aspirantes a maestros y de paso dijo que el hecho de que hayan reprobado no les impide acceder a una plaza para que puedan cumplir con la noble tarea de preparar a las futuras generaciones veracruzanas.

“El examen fue solo un requisito, pero no quiere decir que será un condicionante para que se otorgue la plaza”.

Refirió, según el reporte de nuestro compañero Jorge Morales, en una verdadera cátedra de cinismo sindical, en la cual son maestros todos los líderes del SNTE, que han pedido a las autoridades estatales –y éstas han aceptado– que se les otorgue plaza a aquellos egresados de normales estatales, por encima de los foráneos, así hayan los primeros reprobado y los segundos aprobado el examen de referencia, lo cual parece confirmar la especie de que la citada evaluación era una simple mascarada.

¿No sería injusto que quien obtuvo una mejor calificación pudiera quedar fuera de la asignación de una plaza, por dársela a un normalista que no salió tan bien?

“Yo respondería de esta manera. ¿No es justo que un normalista que estudió la carrera con sacrificios y está preparado para ello obtenga una plaza, a que la obtenga otro que es hasta de otra carrera?”

Con esa clase de respuesta y opiniones de preclaros funcionarios como Víctor Arredondo y líderes del tipo de Hugo Alberto Vázquez no es difícil entender porqué la educación en Veracruz y México está como está.
Y las consecuencias de la autocomplacencia y el autoengaño están más que a la vista, porque no es para deprimirlo, pero de acuerdo a la SEP 79.1 por ciento de los niños de nivel básico –primaria y secundaria– que fueron evaluados en abril pasado mediante la prueba Enlace calificaron de insuficiente o elemental.

Un total 7 millones 854 mil alumnos, de un total de 9 millones 930 mil alumnos de tercero a sexto de primaria y de tercero de secundaria, no tienen el conocimiento mínimo para leer, escribir, sumar, restar, multiplicar y aprender sobre experimentos científicos.

Niños que seguramente son formados en las aulas por maestros como los que Arredondo y Hugo Alberto Vázquez defienden.

¿Y la revolución educativa presumida? ¿Y el premio recibido en Canadá, dizque porque somos modelo en educación? Para ir a la moda olímpica, todo indica que son cuentos chinos de Arredondo y sus amigos.